前言 1
第一章 绪论 发展外语教育，迎接21世纪 1
第一节 外语教育面临新的挑战 3
一 外语教育的根本目的是增强人类自身的实力 3
二 外语教育面临的双重任务 5
三 外语教育与人的素质的培养 5
第二节 本世纪外语教学成就概述 12
一 外语教学法学科性质的认定 14
二 外语教学法理论的系统综合走向 17
三 外语教学法多层次概念的界定 20
第三节 更新观念，承前启后 24
一 把英语教育的基点转移到提高人的素质培养上来 25
二 转变教学方式，培养交际能力 26
三 加强交际，建立具有中国特色的外语教学法体系 27
第二章 交际理论与英语教学 31
第一节 交际与交际理论 33
一 交际的定义、功能与分类 33
二 交际理论的形成与交际模式的发展 36
三 交际模式解析 41
第二节 交际理论的若干哲学内涵 44
一 关于认识是一个过程的规定 45
二 对人的主体地位的规定 47
三 对活动中介作用的规定 50
四 关于环境意识的规定 52
第三节 英语教学与交际理论 55
一 英语教学的实质是交际 56
二 英语教学的系统性 59
三 英语教学模式 63
第三章 论英语教学二主体 72
第一节 英语教学二主体 73
一 认识过程二主体 74
二 交际过程二主体 75
三 教育过程二主体 76
第二节 增强学生主体意识 78
一 更新观念，确立学生是主体的意识 79
二 循循善诱，强化学生主体意识 82
三 开展课堂活动，提高学生主体意识 85
第三节 主体交际二层次 87
一 英语教学二层次 87
二 内容、情感二层次的结合 89
三 英语教学二层次的实质 96
第四章 英语工具论 101
第一节 英语的工具性 103
一 语言是认识工具、交际工具 104
二 英语工具操作二重性 107
三 交际工具与语篇 110
第二节 语言的习得与学得 111
一 英语的习得与学得 112
二 幼儿母语习得过程分析 115
三 外语学得与母语习得的比较 121
第三节 英语工具的运用 125
一 用法与运用 126
二 关于交际能力 129
三 培养交际能力是英语教学的出发点和归宿 132
第五章 英语信息的输入与输出 135
第一节 信息与信息加工理论 136
一 信息、信息量、羡余现象 137
二 信息加工理论简介 139
三 英语作为外语的信息 146
第二节 英语信息的输入 151
一 英语信息面面观 151
二 英语信息输入的主渠道——教材 153
三 教师——英语信息输入的facilitator 159
第三节 英语信息的输出 165
一 英语信息输出——人的内在交际 166
二 输出的客观标准：准确与流利 171
三 口头输出与笔头输出 174
第六章 活动 177
第一节 活动的目的、任务 178
一 活动是听说读写的具体行为 179
二 活动旨在全面发展听说读写能力 180
三 语言活动与交际活动 184
第二节 活动的内容和方式 186
一 活动的内容 187
二 活动的环境、语境、情境 197
三 英语课堂活动的类型 209
第三节 国外活动教学法简介 227
一 活动教学法的由来与发展 228
二 活动教学法概述 235
三 国外活动教学法简评 244
第七章 综合英语课的教学(一) 247
第一节 综合英语课的性质 248
一 综合英语课的目的任务 248
二 教学原则 252
三 阶段侧重 255
第二节 产出能力的培养 257
一 语言结构的教学 258
二 对话的教学 265
三 交际活动的组织 269
第三节 课文教学 270
一 课文教学理论的发展 270
二 课文教学示例 273
三 写的训练 282
第八章 综合英语课的教学(二) 288
第一节 接收能力的培养 289
一 听读技能训练的目的与特点 289
二 基础阶段的阅读训练 292
三 基础阶段的听力训练 301
第二节 英语综合课的几个问题 302
一 阶段划分问题 303
二 教材建设的设想 310
三 测试 312
第三节 加强交际 全面综合 313
一 英语教学必须坚持综合发展的方向 313
二 本书教学模式的综合性 314
三 多元综合，开拓思想，进一步发展外语教育 315
主要参考文献 317
引注 317
主要外文参考书目 320