目录 1
第一章 比较教育学的比较 1
第一节 比较教育学的概念 1
第二节 比较教育学的价值 8
一 两种价值论 8
二 比较教育学的作用 10
三 比较教育学的任务 11
第三节 比较教育学的发展 12
一 日本对比较教育学发展阶段的划分 12
二 苏联对比较教青学发展阶段的划分 15
三 外国比较教育学发展的三个阶段 16
四 中国比较教育学的发展 19
第二章 中小学教育改革的比较 23
第一节 为件么要改革 24
第二节 改革什么 35
一 教育领域中存在的一些问题 35
二 日、美、苏教育改革的内容 41
三 国外教育改革的趋势 53
第三节 怎样进行改革 69
一 建立改革的机构 69
二 创造改革的条件 72
三 扫除改革的障碍 79
四 做好改革的准备 83
第三章 中小学教学的比较 88
一 发展论 90
第一节 现代教学论 90
二 最佳论 94
三 学习论 104
第二节 中小学的课程设置 110
一 当今中小学的课程设置 110
二 面向未来所采取的主要措施 114
三 课程设置的发展趋势 126
第三节 中小学的教学方法 131
一 现代教学方法的特征 132
二 以第三程度为目标的教学方法 135
第四节 中小学各科教学 152
一 阅读与写作教学 152
二 数学教学 164
三 理科教学 175
第四章 中小学品德教育的比较 181
第一节 中小学生中的品德问题概述 183
一 当前国外中小学生中的品德问题 183
二 品德问题产生的原因 187
三 世界各国采取的措施 190
第二节 中小学品德教育的目标、内容和途径 193
一 中小学品德教育的目标 193
二 中小学品德教育的内容 195
三 中小学品德教育的途径 199
第三节 中小学品德教育的形式和方法 215
一 中小学品德教育的形式 215
二 中小学品德教育的方法 221
第五章 中小学教师的比较 230
第一节 对中小学教师的要求在提高 231
一 要求中小学教师具有大学毕业的文化水准 231
二 要求中小学教师掌握新的信息技术 233
三 要求中小学教师具有教学能力和知识更新能力 235
四 要求中小学教师是创造型的教师 238
五 要求中小学教师是“全能型”和“完整型”的教师 240
第二节 中小学教师许可证制度在普及 242
一 教师许可证制度是通过立法形式颁布的 242
二 中小学教师的职称 244
三 合格教师的检定制度 245
第三节 中小学教师的待遇在改善 249
一 中小学教师工资待遇的类型 250
二 中小学教师工资待遇的标准 254
三 中小学教师的升级与考核 257
四 稳定中小学教师队伍的措施 258
五 对教师政治上和生活上的关怀 259
第四节 中小学教师职前教育在改革 265
一 在教育体制上，从师范院校向综合性大学发展 267
二 在办学方向上，从面向城市向面向农村发展 270
三 在教育内容上，从注重基础知识教育向加强科学技术教育发展 271
四 在教育理论课的讲授上，从分科教学向综合性教学方向发展 276
第五节 中小学教师在职教育在加强 280
一 在职教育从“一次性的终结型”向“多次性的回归型”教育发展 280
二 在职教育从自由化向立法化和制度化发展 282
三 中小学教师在职进修的发展趋势 285
第六章 中小学校长的比较 288
第一节 中小学校长的配备与职权 289
一 中小学校长的配备 289
二 中小学校长的职责与权限 291
第二节 中小学校长的素质与能力 294
一 中小学校长的素质 294
二 中小学校长的能力 296
第三节 中小学校长怎样提高教学质量 302
一 掌握信息 303
二 调整教师 305
三 控制质量 307
四 改革教学 308
五 支持教学 309
六 管理班级 310
七 联系家长 313
第四节 中小学校长怎样进行教育评价 315
一 怎样评价教师 316
二 怎样评价学生 322
三 怎样评价学校 325
第五节 中小学校长怎样进行职业定向教育 331
一 校长要明确并向全校提出职业定向教育的任务 333
二 校长要根据国家的职业定向教育机构建立校级的管理机构 335
三 校长要不断地开拓职业定向教育的新途径 336
四 校长要做好职业定向教育的基础工作 340