前言 1
绪论 1
第一节 课程的概念 1
第二节 化学课程论的研究对象和方法 3
一 化学课程论的研究对象 3
二 化学课程论的研究方法 4
第三节 化学课程论与化学教学论的关系 6
第一章 中学化学课程开发的历史回顾 9
第一节 我国的化学课程开发 9
第二节 近30年来国外的化学课程开发 17
第一节 课程的分类 28
第二章 课程编制的理论基础 28
第二节 几种典型的课程理论流派 31
一 学科课程理论 31
二 活动课程理论 35
三 布鲁纳的结构课程理论 37
四 赞科夫的发展主义课程论 39
五 两大课程观的对立与融合 42
第三节 课程编制模式 44
一 目标模式 45
二 过程模式 48
三 目标模式和过程模式的融合 49
第四节 构建教科书体系的原则 50
二 学生的认识顺序 51
一 教材的逻辑顺序 51
三 学生的心理发展顺序 52
四 三序结合 53
五 三序结合的方式 54
第三章 化学课程的编制 57
第一节 中学化学课程计划 57
一 中学化学课程的设置 57
二 我国中学化学课程计划 62
第二节 中学化学教学大纲 65
一 中学化学教学大纲的基本内容 66
二 化学教学的目的要求 67
三 化学课程的内容选择 73
一 化学基础理论在化学教材中的作用 77
第三节 化学基础理论教材的编制 77
二 化学基础理论知识的选材 79
三 化学基础理论教材的体系 84
四 通俗性与科学性问题 86
第四节 元素化合物知识教材的编制 88
一 元素化合物知识在化学教材中的作用 88
二 元素化合物知识的选材 90
三 元素化合物知识教材的体系 93
第五节 化学实验教材的编制 94
一 化学实验的分类和教学功能 95
二 化学实验的选材 96
三 化学实验教材的编排体系 104
四 实验教材的编写体例和行文表达 105
一 化学习题的教学功能 106
第六节 化学习题的编制 106
二 习题的分类和对习题编制的要求 108
三 化学习题的编制原则 115
第七节 化学教学参考书的编制 120
一 化学教学参考书的功能 120
二 化学教学参考书的选材 120
三 化学教学参考书的编写要求 122
四 教学参考书的发行 122
第四章 化学课程的评价 123
第一节 课程评价的一般概念 123
一 课程评价的目的 123
二 目标与课程评价 125
三 测验与课程评价 127
四 形成性评价与总结性评价 129
五 内部评价与外部评价 130
六 比较与非比较的评价 131
第二节 化学课程评价的方法 132
一 专家判断法 133
二 教材分析法 134
三 系统观察法 135
四 调查法 137
五 测验法 140
六 实验法 142
第三节 化学课程评价的理论模式 146
一 OCPP模式的涵义 146
二 OCPP模式的评价标准和方法 150
三 OCPP模式的评价过程 160
第五章 化学课程的管理和实施 165
第一节 中国课程教材的管理 165
一 中小学课程教材审定原则和审定标准 166
二 中小学课程教材审定程序和送审办法 169
第二节 化学课程的实施 170
一 影响化学课程实施的因素 170
二 化学课程试验的组织 175
第六章 化学课程改革的问题与展望 177
第一节 STS与化学课程 177
一 STS问题的提出 177
二 STS教育的涵义 178
三 STS与理科课程 181
四 STS与化学课程 182
五 对于推行STS教育的意见 185
第二节 化学教科书的职能和编写风格 186
一 化学教师与教科书职能的分配 186
二 化学教科书的编写风格 187
第三节 化学课程改革展望 190
一 化学课程的多样化 191
二 学科课程和综合课程并行 191
三 化学教材的系列化 192
四 电脑程序化学课程将得到发展 192
五 重视化学实验 193
六 加强师资培训 193
主要参考文献 195