上篇 3
第一章 教育是什么 3
一、教育发生了什么 3
二、构思教育的准备性分析 13
三、教育意义的发问 20
四、现代教育特征的解析 29
第二章 教育哲学研究传统的追思 37
一、教育哲学研究历史的反应 37
二、教育哲学研究视域演化的认识 45
三、教育哲学研究传统的反思 61
一、目的与教育目的 74
第三章 教育目的 74
二、教育目的的组成要素 78
三、教育目的的特征、作用 90
四、教育目的的期待：解放人的本质力量 92
五、教育目的的实现 100
第四章 教育功能 106
一、教育功能的传统辩护类型 106
二、社会有机体理论透析教育功能 115
三、结构——功能：必要的分析方法 127
下篇 133
第五章 教育的知识论基础 133
一、知识 134
二、知识论调节着教育活动 137
三、教育：知识择取的困惑 145
四、教育活动革新的知识之维 147
五、知识：教育与人的发展观点的检讨 148
第六章 认识论图景中的教育 161
一、关于主客体概念的简略认识 161
二、教育活动中主客体的确立 164
三、教育实践的阐释 180
四、运思的信念：教育的人和人的教育 184
第七章 教育价值的追问 191
一、教育价值：源初的认识 191
二、教育：构建了价值关系 195
三、教育与价值关系：历史性的分析 199
四、教育价值类型：现实性的微观考察 205
五、教育与价值互动：实现的构想 213
第八章 教育与类关怀 224
一、终极关怀：教育理想的可能性 224
二、神人交往：教育本质的另一种确证 231
三、教育：教化功能的重构 239
四、现代宗教与教育：无法回避的抉择 243
第九章 教育意识与实践 248
一、教育意识的主要观点的历史考察 248
二、人的发展构成教育意识的境域 255
三、教育意识的实践功能 265
四、教育意识的培育方向 266
主要参考文献 270
致谢 279