目录 1
第一编 天才儿童与学校课程的改革 1
第一章 天才儿童的定义与鉴别 3
第一节 天才儿童的定义 4
第二节 天才学生的鉴别 10
第三节 四个天才儿童 24
第四节 尚未解决的问题 32
第五节 结语 33
第二章 天才学生的特征 35
第一节 学术能力高的儿童 37
第二节 能力极高的儿童 60
第三节 学术天赋的由来 64
第四节 “创造性”儿童 67
第五节 领导才能的特征 79
第六节 尚未解决的问题 81
第七节 结语 82
第三章 学校对天才的适应 85
第一节 学生差异问题 87
第二节 学校怎样才能适应 93
第三节 社会价值观及其对教育计划的影响 111
第四节 尚未解决的问题 116
第五节 结语 116
第二编 天才学生的教学内容改革 119
第四章 天才学生的数学 122
第一节 数学是一门发展中的学科 124
第二节 数学教学质量的研究 125
第三节 天才数学家的特征 127
第四节 课程 131
第五节 课题分类：数学 149
第六节 女性和数学 151
第七节 数学教学 153
第八节 尚未解决的问题 155
第九节 结语 156
第五章 天才学生的科学教育 158
第一节 科学家的特征 159
第二节 科学的发展过程 162
第三节 课程 163
第四节 理科教师 192
第五节 教师造成差异吗？ 196
第六节 天才女孩和科学 197
第七节 未完成的科学事业 198
第八节 尚未解决的问题 199
第九节 结语 199
第六章 天才学生的社会科学课程 201
第一节 教学原则 204
第二节 课程 206
第三节 社会科学的教师 235
第四节 尚未解决的问题 236
第五节 结语 237
第七章 天才学生的语言艺术课程 239
第一节 语言艺术课的目标 240
第二节 课程 247
第三节 语言艺术教师 272
第五节 结语 276
第四节 尚未解决的问题 276
第八章 天才学生的视觉和表演艺术课程 278
第一节 艺术天才的鉴别 279
第二节 创造性艺术家的特征 287
第三节 课程 292
第四节 视觉和表演艺术教师 308
第五节 尚未解决的问题 311
第六节 结语 312
第三编 天才的技能适应 313
第九章 解决问题和发现问题 315
第一节 谁是问题的发现者和解决者 317
第二节 智力结构模式 319
第三节 类比思维和问题解决 334
第四节 新的问题解决者——计算机 335
第五节 解决问题和发现问题的训练 338
第六节 解决问题的评价 349
第七节 尚未解决的问题 353
第八节 结语 354
第十章 创造性 356
第一节 创造性的定义 357
第二节 创造性的测量 360
第三节 创造性个人 363
第四节 创造过程 371
第五节 促进创造性思维 376
第六节 创造性训练有效吗？ 397
第七节 尚未解决的问题 402
第八节 结语 402
第四编 管理与人员准备 404
第十一章 管理 406
第一节 管理的明确变化 412
第二节 策略的选择 430
第三节 教育计划的论证 432
第四节 州和联邦政府的天才教育计划 441
第五节 尚未解决的问题 444
第六节 结语 445
第十二章 天才教育的人员培训 448
第一节 培训的范围 449
第二节 教师：理想的特征 450
第三节 培训计划的组成部分 455
第四节 教师对天才学生的态度 458
第五节 行为分析 459
第六节 学校其他人员的培训 464
第七节 校外人员的选择 473
第八节 尚未解决的问题 479
第九节 结语 480
第五编 天才儿童的特殊群体 483
第十三章 特殊群体 485
第一节 未能充分发挥学习潜力的天才儿童 485
第二节 不同文化的天才儿童 500
第三节 有缺陷的天才儿童 514
第四节 学龄前天才儿童 519
第五节 尚未解决的问题 526
第六节 结语 527
译后记 529