基础理论 1
试论医学教育的德育功能 1
加强对人文社会医学的认识和研究 16
浅谈教师教育观念转变与素质教育效果的关系 24
让情感智商介入到医疗护理之中 32
发挥护理专业的德育功能 40
寓环境意识于学生素质养成教育中 46
优生教育对学生素质养成的影响 53
医学实验与德育 59
医学目的与医学伦理学 63
传统医德与现代医学生德育的比较 68
护理专业德育教育的方法与途径 75
问题研究 82
刍议医德情感 82
德育教育与医学生成长 91
从“克隆羊”到“克隆人”的人文社会思考 97
“专家门诊”的功利分析及专家门诊的必要性 105
浅论移植的伦理原则 107
医学教育中的创造学 119
无偿抢救与经济损失 124
重视和加强学生的情商培育 129
遗传学中的德育学 136
道德医德对输血事业的影响 142
浅谈医疗活动中的医德素养 146
浅谈市场经济条件下医务人员的职业道德建设 151
药剂学教学中德育因素分析 157
浅论器官移植的伦理原则 160
微生物学检验教学中的德育教育之我见 163
PCR技术的诞生、发展和科学方法论 167
特殊护理道德规范 171
从传统医学道德起源论现代医德教育 176
克隆人与生命伦理问题探讨 179
护理教育中的美育之道 184
谈德育教育与检验专业教学相结合 189
浅论医学生的语言修养 195
教学与实践 198
医学生具备的思想道德素质 198
营养专业教学中德育因素分析 208
浅谈医学微生物学教学中的道德素质教育 213
质量治疗的伦理道德养成 217
保密治疗道德评价与医学生内涵的养成 227
围绕素质教育的第二课堂教学 237
药用植物学教学中的德育教育 242
病理专业课德育因素分析 247
寓德育于药学专业教育之中 252
医德教育在药理教学中的几点体会 257
浅谈医用化学教学中的德育教育 264
克隆羊技术的方法学思考与意义 267
优化基础医学教育培养应用型人才 279
跨世纪医学人才所具备的能力与素质 282
提高教员素质优化临床护理教学 286
经验交流 288
病例讨论与学生的能力培养 288
错误治疗的道德对医学生的影响 292
与青年教员谈如何带好医学生的生产实习 301
影像医学生的专业素质教育 307
机遇只垂青有准备的头脑 311
摆脱传统概念束缚对科学发现的作用 315
膜片钳技术成功的启示 319
医学检验专业教员提高教学质量的几点体会 323
营养专业教学中的德育教育初探 326
德育素质教育在医学专业课中应用的几点体会 331
浅谈药理教学中的德育渗透 336
浅谈现代教育技术在组织胚胎学教学中的育人作用 342
关于遗传学教学的几点思考 345
浅谈人体解剖学之专业教学中的德育内容 348
名人秩事 353
举世闻名的医家扁鹊 353
皇甫谧铭记婶母训 354
医圣张仲景 356
为患者着想的医学家葛洪 357
王叔和精心诊切穷研方脉 359
巢元方仁爱救人重视预防 361
孙思邈之大医精诚 363
唐慎微行医救人不耻下问 365
沈括创新求实 366
刘完素的效果论 368
不囿于门户之见的张元素 370
李杲重视客观与医德教育 372
张从正不随大流 373
钱乙的幼儿教育观 375
李时珍与本草纲目 377
喻嘉言与医门法律 378
陈自明知难而进不图虚名 379
傅青主先作良人后作良医 381
徐大椿认为医生必须正其心术 382
童第周的座右铭 384
南丁格尔奖章获得者林菊英 385
军中南丁格尔黎秀芳 386
著名妇产科专家林巧稚 388
修氏理论的创始人修瑞娟 388
放射学奠基人德国物理学家伦琴 389
塞尔维特挑战权威求真理 393
维萨里敢于向教会挑战 393
琴纳求真知为人类造福 394
弗兰西斯·克里克 395
罗伯特·科赫 395
路易·巴斯德 396
玛丽·居里 397
鲁尔啸·魏尔啸（菲尔绍） 397
格里戈·孟德尔 398
卡尔·兰德施泰纳 399
西格蒙德·弗洛伊德 399
南丁格尔与南丁格尔奖章 400
白求恩与白求恩奖章 402
诺贝尔与诺贝尔奖章 403