杜威博士序（译文） 1
弁言 1
第一章 教育与生活 1
一广义的教育 1
二本能与学习 2
三教育上之三种基本学科 5
四遗传与环境 6
五教育历程之进行 9
第二章 教育与环境 11
一教育上字义之解释 11
二环境之性质 13
三环境之作用 16
四学习程序上之三阶级 17
五教育与环境适应 18
六教育与训练 20
七物质的环境与社会的环境 23
第三章 教育即生长 25
一生长之两种观念 25
二生长之特质 28
三教育上之应用 30
四习惯之性质与要素 33
五通常教育上对于习惯之谬见 35
第四章 教育主义之批评（一） 37
一总说 37
二预备说 38
三开展说 42
四形式训练说 45
第五章 教育主义之批评（二） 50
一形成说 50
二复现与回顾说 57
三改造说 60
第六章 教育上之平民主义（一） 63
一「社会」之「法理上」意义与「事实上」意义 65
二判别良社会与恶社会之标准 66
三判别平民主义的社会之标准 68
四社会存立之原因 70
五个人与社会之关系 73
六社会进步之条件 75
七教育对于平民主义之贡献 77
第七章 教育上之平民主义（二） 79
一平民主义的社会略说 79
二狭义的平民主义 81
三广义的平民主义 83
四柏拉图主义 87
五个人主义 88
六国家主义 89
第八章 教育上之目的 91
一通常三种活动之比较 92
二目的之凭藉 94
三目的造成之步阶 95
四目的考验之标准 97
五如何达到教育上预定目的 101
第九章 教育之目的—自然发展 104
一总论 104
二卢梭氏自然论之背景 106
三卢梭氏自然论之概略 108
四自然与教育 110
五自然发展说对于教育上之贡献 111
第十章 教育之目的—社会效率 115
一效率之意义 115
二社会效率与社会服务 117
三社会效率之要素 120
（1）身体的效率 120
（2）实业的效率 120
（3）公民的效率 120
四社会效率说之批评 124
第十一章 教育之目的—文化 125
一文化之性质 125
二文化目的之批评 127
三文化目的在教育上之地位 129
四自然发展与文化 130
五社会效率与文化 132
六结论 133
第十二章 兴趣与训练 136
一兴趣与学习之动机 136
二兴趣之意义 137
三兴趣在教育上之重要 140
四通常对于兴趣之误解 141
五兴趣之两种要素 143
六训练与努力 144
七机械的训练与智能的训练 145
八训练之两种要素 150
九通常对于训练之误解 151
十对于前举错误之救济方法 153
第十三章 经验与思想 155
一经验之要素 155
二印象与表出 157
三预料与经验 158
四身体活动与经验 159
五限制身体活动之弊害 162
六压制身体活动及于经验上之影响 164
七事物关系之重要与经验 167
八思想之性质 169
九动作与思想 170
十预科与思想 172
十一思想历程之步阶 173
第十四章 教有上之思想（一） 175
一思想之起源或条件 175
二思想之作用 177
三思想之状态与原素 179
四思想在教育上之重要 184
第十五章教育上之思想（二） 188
一本题之概略 188
二思想不循次第之弊 190
三系统建设之弊 192
四堆积零碎的观察与事实之弊 194
五不将观念加以试验之弊 194
六「假设」在思想上之重要 197
七教育上之缺点 198
第十六章 方法之性质 201
一何谓方法 201
二方法与教材之关系 204
三分隔方法与教材之弊害 205
四如何研究方法 207
五一般的方法与特殊的规律 209
六个人的方法之特质 210
（1）直接 210
（2）虚心 212
（3）全心 215
（4）负责 216
第十七章 教材之性质 217
一教材之渊源与目的 217
二教材之两面观 219
三教师与教材 222
四教材与儿童 225
五教材之选择与编订 226
六因袭的教材上之谬误 228
七教材排列之次第 230
第十八章 游戏与工作 234
一总说 234
二作业之解释 236
三学校何故当着重游戏与作工 237
四作业之分类及其利用 239
五如何选择学校中之作业 241
六常见之错误及其纠正方法 244
七游戏与工作之社会的价值 247
八游戏 娱乐 工作 实业 苦役及艺术 249
第十九章 地理与历史 252
一经验与传达的知识 252
二间接的知识之来源 253
三间接的知识之价值 254
四直接的知识与间接的知识之连络 256
五地理与历史之关系 258
六地理科之分支 260
七历史教授应注意之点 261
八历史科之分支 263
第二十章 理科 266
一理科的知识与非科学的知识 266
二科学的知识之特点 268
三科学的知识之社会的价值 271
四教授理科方法概略 274
第二十一章 教育之价值 276
一总说 276
二通常教育价值论之不当 277
三经验之纯一性与教育价值 279
四理论上之冲突 281
五教育理论与社会实况 283
第二十二章 劳动与闲暇 285
一劳动与闲暇对峙之起源 285
二教育上遗忘闲暇之弊 287
三劳动与闲暇分离之结果 289
四现时情况及必要之改正 291
第二十三章 智能的与实用的科学 293
一理性与经验 293
二知识与实际区别之起源 294
三经验的知识与理性的知识之区别 296
四理性的知识之特质 298
五教育上之影响 300
六演绎的方法与归纳的方法 302
七现今的趋势 303
八科学方法之重要 305
第二十四章 物质的与社会的科学 307
一文字的学科与自然的学科 307
二自然主义与人本主义对峙之起源 308
三理科与文字的学科之倾轧史 312
四教授自然学科应注意之点 314
五科学的研究之重要 317
六自然主义与人本主义之调和 318
第二十五章 个人与世界 319
一总说 319
二社会的个人主义 320
三智能的个人主义 325
四道德的个人主义 327
五现时学校之情况 328
六学校管理与自由 329
七创作力与自由 331
第二十六章 职业教育 332
一职业之意义 333
二职业教育与实业教育 336
三现今职业教育上之错误 338
四本章与前四章之联络 339
五职业教育上之数个根本观念 340
六职业教育上之问题 342
第二十七章 教育哲学 345
一全书之纲领 345
二哲学与教育之关系 348
三哲学与科学之关系 351
四哲学之特质 353
第二十八章 知识论与道德论 356
一知识论 357
二道德论 363