上册 培训者导引 1
前言 1
●概念定义 1
目录 1
1.1 “教”与“学”的关系 1
1．为促进“学习”而培训 1
●参与式方法培训的基本原则 3
●学习的效果 4
●参与式方法培训的特点和作用 7
●本书的特点和结构 10
●学习的动机 11
●交流障碍及其对策 13
●使用本指南的注意事项 14
●致谢 16
1.2对培训者的要求 17
●合格培训者的特点 17
●从操纵转向协助 19
●提供反馈 21
1.3 培训者提示：如何促进“学习”发生 23
2．培训前的准备工作 25
2.1 设定培训目标 25
2.2 了解参与者 29
2.3 确定培训内容 31
2.4 安排培训地点和时间 33
●选择培训地点 34
●座次安排 35
●确定培训时间 40
2.5 准备培训资料 40
●书面资料 40
●视听资料 42
2.6 培训者提示：如何为培训作准备 46
3．选择培训方法 47
3.1语言表达类 48
●讲授 48
●小组讨论 54
●头脑风暴 60
●提问 64
3.2 动作表达类 66
●角色扮演 66
●歌舞 70
●戏剧 72
●人体雕塑 73
●自己动手做 73
●社区穿行 74
3.3实物分析类 74
●案例分析 75
●绘画 77
●小组合作合同 77
●共同分析和对比分析 78
3.4 小结：选择培训方法的标准 79
3.5 培训者提示：如何选择合适的培训方法 81
4．培训者成为“协助者” 83
4.1 培训者的角色定位 83
●营造学习氛围 85
●运用身体语言 90
●注意表达方式 92
●处理紧张情绪 93
●通过提问促进参与 96
●反思与评估 98
4.2 培训者之间的合作 101
●培训助手 103
●小组合作 103
●培训当地培训员 106
4.3 培训者提示：如何做一名合格的“协助者” 106
5．小组合作学习 108
5.1 小组的组织建设 110
●小组的生命周期 110
●处理小组内的冲突 113
●小组成员的构成 117
●小组合作学习的条件 122
5.2 用活动激发群体活力 126
●使用方法 127
●总结与反馈 128
5.3 协助小组合作学习的活动类型 130
●相互认识的活动 131
●组建小组的活动 133
●活跃小组气氛的活动 133
●组员相互学习的活动 134
●提高反思和分析能力的活动 134
●收集和分析资料的活动 135
●评议和总结活动 135
●展望未来的活动 136
5.4 培训者提示：如何协助小组合作学习 136
6．参与式方法的来源和理论基础 138
6.1培训建议 139
6.2 参与式方法产生的背景 141
6.3 参与式方法的理论基础 143
6.3.1 教育学领域 144
●行动参与式研究 144
●成人教育学理论 148
6.3.2 农村发展领域 149
●快速农村评估 149
●参与式农村评估 151
●农业生态系统分析 154
●农作系统研究 155
6.3.3 人类学领域 157
●应用人类学 157
●行动人类学 158
●社会相互依赖理论 159
6.3.4社会学领域 159
●群体动力学 160
●符号互动理论 164
6.3.5 心理学领域 166
●认知发展理论 166
●社会认知理论 167
●人本主义理论 169
●建构主义学习观 172
●行为主义理论 174
●多元智能观 175
●小结 178
6.3.6 哲学领域 179
6.3.7 社会理论 181
●对话理论 181
●交往理论 183
6.4 培训者提示：如何理解参与式方法的理论基础 184
7．有关“参与”的理解和争议 186
7.1 “参与”的不同含义 187
7.2 参与的制度性制约 192
●为变革而开展培训 192
●参与的制度化 197
7.3 分析中遇到的问题 199
●谁来分析？ 200
●分析什么？ 201
●什么时候分析？ 202
7.4 对参与式方法的误解与澄清 204
7.4.1 有关参与式方法的性质 204
●“它就是分组讨论” 204
● “它没有理论基础” 205
●“它是中立的” 206
7.4.2 有关参与式方法的作用 207
●“它没有系统” 207
●“它是快速的” 210
● “它是舶来品，我们这里不适用” 211
7.4.3 有关参与式方法的具体操作 212
●“它很容易做” 212
●“它很难做” 214
7.5 培训者提示：如何介绍参与式方法的基本理念 216
8.参与式方法培训的实施 217
8.1 半开放式访谈 217
●访谈的核心要素 218
●访谈培训的设计 222
8.2 绘制图表与直观视觉化 223
●从言语到视觉 227
●答疑与反馈 228
●绘制图表要点 229
●绘图培训的设计 232
8.3 排序 234
●简单排序 235
●矩阵排序 237
●经济状况排序 238
●排序培训设计 240
8.4 培训者提示：如何实施培训 241
9．实地培训的挑战 242
9.1 为实地培训作准备 243
●培训对当地社区的影响 245
●选择实地工作小组 247
●培训者的任务与失误 249
9.2 开始实地培训 250
●转向可视化和参与式 252
●强调使用方法序列 257
●对待高级官员 260
9.3 回顾、反馈与展示 261
●实地工作的反馈与展示 262
●分析参与过程 264
●信息加工及写作 265
9.4 培训者提示：如何进行实地培训 267
10．培训的设计和组织 269
10.1 基础性工作 269
●培训的类型 269
●培训需求分析 272
10.2 后勤安排 279
●学习者群体 279
●设备和住宿 281
●实地培训后勤安排 282
●培训记录和后续事宜 283
10.3 培训的内容和结构 284
●设计思路 284
●升场白 285
●提问的技巧 287
●培训计划举例 288
10.4 培训的评估和完善 298
10.5 培训者提示：如何组建培训班 301
附录一参与式方法——发展西部教育的一个重要途径 303
附录二一次“参与式”师资培训的践行 311
参考资料 320
下册 210个培训活动 329
第1类活动（16个）：相互认识 329
第2类活动（12个）：形成小组 350
第3类活动（21个）：活跃小组气氛 367
第4类活动（22个）：促进小组合作 389
第5类活动（10个）：学会倾听 423
第6类活动（14个）：提高观察能力 439
第7类活动（12个）：学作访谈 459
第8类活动（14个）：自我反思 480
第9类活动（15个）：提高分析能力 499
第10类活动（15个）：发现和解决问题 524
第11类活动（20个）：直观呈现 549
第12类活动（11个）：排序与打分 583
第13类活动（18个）：总结与评估 607
第14类活动（10个）：应用与展望 634