第一章 学校责任教育的理论与实践探讨 1
一 责任教育问题的提出 1
（一）寻求学校德育改善的背景和切入点 2
（二）探讨责任教育的理论基础 4
（三）总结分析国内外责任教育的理论与实践，建构体现时代精神的学校责任教育框架体系 6
二 国内外关于责任教育研究的现状及趋势 8
（一）国外相关研究现状 8
（二）国内相关研究述略 10
三 责任教育研究的目的和方法 14
（一）研究的目的 14
（二）研究方法 15
四 研究内容框架和基本观点 15
第二章 责任生存：现代性背景下人的生存方式的道德思考 21
一 实践：人的根本存在方式 22
（一）实践是人特有的本质的存在方式 22
（二）人的双重存在方式决定着人与世界统一关系的实践本质和责任诉求 24
二 危机：现代性思维框架下人类之生存困境 27
（一）生态与环境危机成为当代人类文明危机的外显特征 28
（二）科技与道德的背离使之成为威胁人类生存的巨大力量 30
（三）经济至上的生存方式导致深重的精神危机和生态危机 33
（四）战争和核威胁似达摩克利斯之剑时刻悬在人类头顶上方 35
三 责任：基于“现代性”反思的人类生存发展新理念 38
（一）公共责任：注重系统整体的生存发展理念 39
（二）未来责任：注重全面、协调、可持续的生存发展理念 43
（三）事先责任：科技时代注重对未来忧患的生存发展理念 46
（四）普遍责任：注重人与世界全面进步的生存发展理念 51
四 德育：引导人责任生存的实践活动 53
（一）当代中国社会的急剧转型对人之责任生存的吁求 53
（二）责任教育是当代德育变革的题中应有之义 55
第三章 责任寻踪：21世纪学校德育的理论基础 59
一 责任的含义 60
（一）责任概念的理论研究观点述略 60
（二）责任的词源分析 63
二 责任的分类 65
（一）二分法 65
（二）多分法 70
三 责任相关概念辨析 73
（一）责任与义务 73
（二）责任与道德 75
（三）责任与任务 77
四 中西方伦理学关于责任根据的理论溯源 78
（一）责任的来源：人如何拥有责任 78
（二）责任的实现：人为何要履行责任 85
（三）马克思主义伦理学关于责任来源与根据的观点 93
五 责任品质的特征 97
（一）基础性特征 98
（二）内在性特征 99
（三）选择性特征 100
第四章 责任归属：道德责任评价的方法论研究 102
一 道德责任承担的相关理论基础 103
（一）自由论的观点 103
（二）决定论的观点 106
二 道德责任评价的伦理学分析 107
（一）道德责任评价及其依据 108
（二）主体道德责任归属的伦理分析 114
（三）道德运气与道德责任归属的分析 119
三 归因理论：道德责任评价的心理学分析 124
（一）归因理论概况 124
（二）当代心理学关于道德责任归因的理论研究 127
第五章 责任人格：21世纪道德教育的根本诉求 135
一 学会负责：道德教育的时代必然性 136
（一）功利理性论使人类走向“道德真空”时代 136
（二）以责任为核心：复归人类道德精神的教育选择 140
（三）国外学校责任教育及其实践 149
二 中国责任教育的历史变迁 157
（一）中国责任教育思想探源 157
（二）20世纪中国学校德育课程标准（《教学大纲》）中的责任教育沿革 161
三 现时代中国学校责任教育的条件基础 170
（一）市场经济程度的深化对市场行为主体责任的道德要求 170
（二）政治民主化进程推进要求人对自主选择承担相应的责任 173
（三）科学发展观内在地要求公民责任品质的提高 175
（四）学生责任品质现实状况要求加强学校责任教育 179
第六章 学校德育：引领“责任生存”的实践智慧 187
一 21世纪学校责任教育的内在价值表征 188
（一）责任品质的培养是学校德育的核心目标 189
（二）责任教育是培养学生创新精神的教育 192
（三）责任教育是主体从他律走向自律的教育 195
二 责任教育的目标和内容框架 199
（一）学校责任教育的目标 200
（二）学校责任教育的内容框架 207
三 学校责任教育的实践理念和方法 215
（一）学校责任教育应遵循的教育理念 215
（二）学校责任教育的途径 227
（三）责任教育的策略和方法选择 236
四 建构以“教育责任”为主体的校园伦理 246
（一）学校教育从信念伦理转向责任伦理 246
（二）教育责任：学校在责任教育中的伦理建构 248
参考文献 256
后记 261