引言 1
导论：走向“核心课程”的儿童哲学 4
一、学习与引进 4
二、实践与转化 6
三、探索与拓展 8
四、渗透与融合 11
五、推广与示范 12
六、升华与超越 15
七、特点与经验 16
上篇 儿童哲学课程开发实践体系 20
第一章 儿童哲学在“六一” 20
一、本土解读：儿童哲学与儿童哲学课程 20
二、从点到面：儿童哲学课程发展历程 26
三、从内到外：儿童哲学课程功能辐射 33
第二章 课程规划与教材 36
一、课程理念：“聪明学习，学习聪明” 36
二、课程定位：“核心课程，学校文化” 38
三、教材编写：“儿童哲学与自然、自我和社群” 44
第三章 打造问学课堂 48
一、教学目标：“思考与智慧” 49
二、教学原则：“开放与互动” 56
三、教学要素：“倾听与对话” 67
第四章 儿童哲学与“学科渗透” 86
一、以质疑为起点，以问题为纽带 86
二、以学生思维发展为核心 106
三、在挖掘和运用中体验哲学 123
第五章 从学科课程到活动课程 134
一、智慧环境：校园哲学氛围的营造 134
二、“聪明一刻”：学生成长的摇篮 140
三、“PTA之家”：家长有效参与的机制 156
四、收获与反思 161
第六章 儿童哲学课程评价探索 168
一、系统性：基于教材的课程评价目标体系建构 168
二、观测点：课堂教学评价的指标设计 182
三、过程化：多元评价工具的开发 185
第七章 儿童哲学课程数字化实践 193
一、建设学校网站：从资源共享开始 193
二、探索学科整合：实现教与学方式的变革 194
三、打造交互平台：智慧E家共成长 198
四、构建数字化校园：形成多元开放的网络文化 199
第八章 推广辐射：走向区域的创智课堂 204
一、儿童哲学课题成果推广的意义 204
二、课题成果推广的方法 206
三、课题成果推广的目标及策略 206
四、课题成果推广的过程 208
下篇 儿童哲学课程教学指导范例 218
第九章 人与自然 218
1．留住夜晚 218
2．冬天的太阳 225
3．风娃娃的故事 230
4．动物的语言 235
5．大海是谁的 241
第十章 人与自我 247
1．一个人的世界 247
2．同一个名字 253
3．假如给我三天光明 259
4．吃不吃梨 264
5．一枚彩色的回形针 271
第十一章 人与社群 278
1．孙悟空三打白骨精 278
2．一美金的损 284
3．退休的礼物 289
4．一次事故 296
5．第100个客人 301
附录1 儿童哲学获奖一览表 308
附录2 各级各类会议发言 310
附录3 报刊、杂志及媒体等相关报道 312
附录4 六一小学儿童哲学相关发表文章 313
附录5 儿童哲学课程开发大事记 314
儿童哲学：每一个人都是思维的主体 316
后记 320