前言 1
第一章 儿童学习结果取向的提出 1
第一节 社会的变革 1
第二节 对教师的要求 20
第三节 教师教育课程价值取向的演变 34
第二章 儿童学习结果取向的理论基础 47
第一节 儿童的视角：多元智能理论 47
第二节 教师的视角：PCK理论 49
第三节 教师教育机构的视角：高等教育质量理论 54
第三章 儿童学习结果取向的内涵及对教师教育课程的要求 59
第一节 儿童学习结果取向的内涵 59
第二节 儿童学习结果取向对教师教育课程的要求 63
第四章 儿童学习结果取向的教师教育课程目标 71
第一节 情感目标 71
第二节 知识与能力目标 73
第三节 反思与探究目标 74
第五章 儿童学习结果取向的教师教育课程体系 77
第一节 教师教育课程框架 77
第二节 教师教育课程内容 80
第六章 儿童学习结果取向的教师教育课程实施 105
第一节 教师教育课程实施的构想 105
第二节 教师教育课程实施途径 108
第七章 儿童学习结果取向的教师教育课程评价 121
第一节 教师教育课程评价的定位 121
第二节 教师教育课程评价方法 123
第八章 儿童学习结果取向的教师教育课程评析与启示 145
第一节 儿童学习结果取向的教师教育课程评析 145
第二节 儿童学习结果取向的教师教育课程对我国的启示 153
结语 167
附录 168
一、加州教学专业标准（CSTP） 168
二、基于加州教学专业标准（CSTP）的教学质量期望（TPEs） 170
三、PACT教学活动五大任务及其与教学质量期望（TPEs）的对应关系 172
四、传统教师教育课程评价方法：以斯坦福大学教师教育课程（STEP）评价为例 173
参考文献 176
后记 200