导论 科学实践观视域中思想政治教育环境研究的缘起 1
一 选题意义 2
（一）理论意义 2
（二）现实意义 4
二 思想政治教育学和教育学环境问题研究的现状概述 5
（一）思想政治教育学关于思想政治教育环境的研究 5
（二）教育学关于教育环境的研究 17
三 本书的研究思路、方法和创新点 20
（一）研究思路 20
（二）研究方法 21
（三）创新之处 22
第一章 科学实践观视域中思想政治教育环境研究的理论基础 24
一 科学实践观是马克思主义理论的核心 24
（一）马克思主义哲学与以往哲学的本质区别 25
（二）科学实践观的本质规定性 28
（三）科学实践观的社会历史性 31
（四）现实的人是个人与社会相统一的人 32
二 科学实践观视域中人与环境关系的基本思想 37
（一）马克思和恩格斯关于人与环境关系的思想 37
（二）列宁关于人与环境关系的思想 49
（三）中国共产党关于人与环境关系的思想 57
第二章 科学实践观视域中思想政治教育环境思想的历史考察 65
一 中国古代和近代思想家的思想政治教育环境思想 65
（一）人性外铄论思想 66
（二）关注人在环境中的能动性思想 73
二 西方思想家关于思想政治教育环境的思想 80
（一）关于“环境决定人”的思想 80
（二）关于个人、人性与环境关系的思想 87
第三章 科学实践观视域中思想政治教育环境的内容 94
一 思想政治教育宏观环境的内容体系 95
（一）思想政治教育宏观实体环境 95
（二）思想政治教育宏观观念环境 108
二 思想政治教育微观环境的内容体系 120
（一）思想政治教育微观实体环境 121
（二）思想政治教育微观观念环境 127
三 思想政治教育宏观、微观环境的内在关联 133
（一）同构性 133
（二）互动性 135
第四章 科学实践观视域中思想政治教育环境建构的原则 137
一 思想政治教育环境建构的一般原则 138
（一）潜移默化原则 138
（二）横向与纵向相一致原则 143
二 思想政治教育环境建构的核心原则 146
（一）以人为本原则 147
（二）个人与社会相统一原则 152
三 思想政治教育环境建构的具体原则 158
（一）利用思想政治教育宏观环境的原则 159
（二）创设思想政治教育微观环境的原则 163
第五章 科学实践观视域中思想政治教育环境建构的路径 175
一 建构思想政治教育环境的理念 175
（一）强化个体社会化与社会个体化相统一的理念 176
（二）强化社会角色为中介的理念 178
二 建构思想政治教育环境的机制 182
（一）观念形成机制 182
（二）内容整合机制 191
（三）效果评估机制 203
三 建构思想政治教育环境的载体方法 207
（一）优化思想政治教育环境建设的载体 207
（二）创新思想政治教育环境建设的方法 214
结语 228
参考文献 230
后记 238