第一章 框架：确定研读的思维框架 1
一、确定思维框架 2
二、含义式解读 4
三、以“意义”为例 5
第二章 背景：了解课标的研制背景 7
一、为什么要有课标 7
二、我们的质量 8
三、我们的方向 9
四、我们的步伐 10
五、核心关键词：思维 11
六、回顾历史 12
七、课标中的关键词 13
第三章 溯源：追溯概念的真理解 15
一、从根源上理清楚 15
二、什么是聪明 17
三、老二叔“拉呱” 18
四、从“西柏坡”进入“北京城” 20
五、经验的脾性 25
六、再说“基本” 27
七、有没有“数学”二字 28
八、重要性 30
九、无奈的结局 38
十、几颗生“板栗” 39
第四章 联系：勿忘对象间的相互联系 41
一、怎么才能“吃了”治饿 42
二、“学”与“教”的联系性 42
三、数学与学生 45
四、学生与学生 47
五、学生与教师 49
六、聚合共同体 50
第五章 流变：把握发展的变化历程 51
一、视界 51
二、心态 54
三、反对声 58
四、盘点 62
第六章 创新：应用意识与创新意识 72
一、只有应用意识是不够的 73
二、一节 游戏课中的创造 75
三、独立学习与创造 81
四、孩子能否创造 83
五、创造的特征 89
第七章 守正：是“修缮”而非拆迁 91
一、为什么是“修缮” 91
二、方向 92
三、目标 94
四、理念 96
五、框架 96
第八章 增删：尝试增添新的关键词 99
一、为什么是10个 99
二、结构化 100
三、小孩子的结构化 101
四、结构化与教学 102
五、结构化与创造 104
第九章 再说结构化：结构化的过程解析 107
一、什么是结构化 108
二、离不开的结构化 112
三、行动1：区别 113
四、行动2：分类 117
五、行动3：排序 118
六、行动4：断句 124
七、行动5：关联 132
八、行动6：建模 138
第十章 感恩 150
一、最难把握是基本 150
二、感恩研制组 151
三、回到上个世纪末 152
四、修订始于何时 158
五、期待改革家 159
致谢 161