第一章 师范美术教师教育研究综述 1
一 师范美术教师教育研究的意义 1
二 研究的状况 3
三 研究的性质与对象 5
1.研究的性质 5
2.研究的对象 6
四 研究的任务与指导思想 7
1.研究的任务 7
2.研究的指导思想 9
五 研究的方法 11
六 师范美术教师教育研究与相关学科的关系 13
七 师范美术教育研究中的认识问题 16
1.改变教育理念，从学科本位中走出来 17
2.改变课程结构，建立具有艺术特色的师范美术教育课程体系 18
3.要使培养目标具有合理的知识结构 19
4.重视教师队伍建设 21
5.认真研究师范美术教育制定相适应的评价规则。还要建立师范美术教育法规，依法改变长期得不到解决的问题，规范高师美术教育 22
八 艺术教育的发展现象的启发 23
第二章 我国师范美术教师教育存在的问题 29
一 历史发展带出的问题 30
1.仓促问世、先天不足 31
2.乱世发展、营养不良 33
3.置身主课以外 37
4.尴尬局面 40
二 观念认识存在的问题 43
1.教育理念的问题 43
2.教育性质认识的偏离 45
3.课程观念的偏差 46
三 教育法制建设问题 48
1.教育法制建设与执行的问题 49
2.教育法制建设任重而道远 51
3.需要一套相应的法律 52
4.依法执教的意义 53
四 体制与管理问题 53
1.办学体制的问题 54
2.投资体制问题 54
3.行政管理体制问题 54
4.学校内部管理体制问题 55
5.院系管理的问题 55
五 师范美术教育理论研究薄弱问题 56
六 招生和就业问题 59
1.招生问题带出的生源质量问题 59
2.毕业生就业制度问题 60
七 师资队伍问题 60
八 课程与教材建设问题 62
九 教育评估和督导的问题 63
1.评估问题 63
2.现代教育督导与督学 64
十 速度与质量问题 66
第三章 师范美术教师教育基本问题的认知 68
一 关于师范美术教师教育的性质 68
1.师范美术教师教育的性质 71
2.“美术学科”与师范美术教师教育 75
3.人文性质 79
4.师范美术教师教育性质的指向 80
5.正确认识和理解师范美术教师教育性质的意义 81
二 师范美术教师教育的特点 82
1.师范美术教师教育的一般特点 83
2.师范美术教师教育专业的主要特点 84
三 师范美术教师教育的社会地位 88
四 师范美术教师教育的社会文化关系 91
1.师范美术教师教育与教育事业发展的关系 91
2.师范美术教师教育的社会文化关系 92
五 师范美术教师教育的目的 96
1.教育目的的定位 97
2.确立教育目的的依据 98
3.师范美术教师教育的一般目的 100
4.师范美术教师教育价值及其与目的关系 102
附件 中华人民共和国教育法 103
第四章 师范美术教师教育培养目标 113
一 本科学生培养目标 114
1.确立培养目标的客观依据 115
2.培养目标的要求 117
3.实现培养目标的途径 123
二 研究生培养目标 125
1.关于我国师范美术教师教育方向研究生 125
2.师范美术教师教育方向研究生培养目标及培养方案 128
3.师范美术教师教育方向研究生教育工作的原则 129
4.师范美术教师教育方向研究生课程 130
5.师范美术教师教育方向研究生教学与方法 134
6.高等师范美术教师教育方向研究生学位论文 140
三 美术学教育硕士培养目标 141
1.教育硕士培养特点与目标要求 143
2.课程体系与教育硕士综合素质 147
第五章 师范美术教师教育课程改革 149
一 课程建构的指导思想与课程内容 150
1.课程指导思想的更新 151
2.课程内容 154
3.课程指导思想与教育途径 155
二 师范美术教师教育课程建设的理论依据及关系 156
1.设置课程的理论依据 156
2.设置课程的重要社会关系 158
3.培养目标与课程 161
三 师范美术教师教育课程的定位 163
1.课程理论问题 163
2.课程定位应强调的关系 164
四 师范美术教师教育课程体系的建构 171
五 后现代主义课程观对我国师范美术课程的启示 172
1.师范美术课程的再认识 175
2.倡导建构性的学习方式 176
3.注重课程的多元性、不确定性 176
4.构建综合的课程 177
附件1教育部关于《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》的说明 178
附件2教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见 182
附件3教师教育课程标准（试行） 184
第六章 师范美术教师教育改革中的教师与学生 195
一 师范美术教师教育专业教师的新定位 196
1.教师综合素质的建构 198
2.更新为师观念 203
3.提高教育实践能力与教育智能 204
二 师范美术教师教育学生的新定位 209
1.学生的社会角色 209
2.提高学生的素质 209
3.学生目标要求 212
三 确立新的师生关系 216
1.师生关系的特点 217
2.新的师生关系的建立 217
3.后现代主义对建立新型的师生关系的启示 220
第七章 师范美术教师教育教学与学习 223
一 师范美术教师教育教学任务与特点 223
1.教学任务 223
2.教学特点 224
3.教学的合理化要求 225
二 师范美术教师教育教学指导思想与策略 226
1.教学指导思想 226
2.教学策略 227
三 师范美术教师教育的教学因素 232
1.教学的基本因素 232
2.教学各因素之间的关系 234
四 师范美术教师教育的教学要求与方法 234
1.教学要求 235
2.教学方法 236
3.后现代课程理论对师范美术教学的启示 237
五 师范美术教师教育学生的学习 239
1.学习方式 240
2.学生学习的特征与要求 242
六 学生的学习指向 243
1.学生的学习功能 243
2.学生的学习筹划 243
3.学生学习应当遵循的原则 244
七 读书与研究性学习 245
1.读书的功能与方法 245
2.研究性学习的方法 246
八 指导教育见习与教育实习 248
1.师范美术教师教育实习的意义 249
2.师范美术教师教育实习的任务与内容 251
3.教育实习的组织与管理 261
第八章 师范美术科研与教育教学评价 264
一 师范美术教育的科学研究 264
1.科研工作的地位和作用 264
2.师范美术教师教育科研工作的特点和任务 269
3.师范美术教师教育科研的策略 275
二 师范美术教师教育的教学评价 286
1.对师范美术教师教育教学评价的认识 286
2.教育教学评价的原则 288
3.教育教学评价的方式、方法 289
4.师范美术教育教师教学与学生学习评价 290
三 师范美术教师教育的督导与评价 293
1.教育督导素质 293
2.教育督导评价的作用与要求 294
第九章 我国师范美术教师教育发展历程 296
一 师范美术教育的产生（1840—1911） 296
1.现代意义的师范美术教育诞生 296
2.师范美术教育第一个系科产生 300
3.近代师范教育制度的建制 301
二 中华民国初期的师范学校美术教育（1911—1918） 302
三 五四时期至建国前的师范美术教育（1919—1949） 304
1.“五四”新文化运动对师范美术教育的影响（1919—1927） 304
2.“十年内战时期”师范美术教育（1927—1937） 305
3.抗日战争与解放战争时期师范美术教育（1937—1949） 307
四 新中国初期至“文革”前师范美术教育（1949—1966） 310
五“文革”时期师范美术教育（1966—1977） 314
六 改革开放以来师范美术教育（1978年至今） 316
后记 320