导言 1
一 苏格拉底 1
（一）苏格拉底的生平与生活时代 1
（二）主要教育思想 3
1．教育观 3
2．教育内容观——论美德和知识 5
3．教育方法观——苏格拉底法 6
（三）苏格拉底教育理论与实践的创新 8
（四）如何解读苏格拉底 9
1．苏格拉底的“目的论哲学”是“政治—人”的逻辑建构过程 9
2．“苏格拉底法”的精髓其实是归纳推理与普遍定义，是“人—政治”的逻辑实现 11
3．“广场自由式教育”是“政治—人—政治”的自励式实践 12
（五）名著《回忆苏格拉底》文本简析、原文节选、导读 13
二 柏拉图 37
（一）柏拉图的生平与生活时代 37
（二）主要教育思想 41
1．教育观 41
2．教育内容观 44
3．教育方法观 47
（三）柏拉图教育思想与实践的创新 48
（四）如何解读柏拉图 49
1．“哲学王”是柏拉图“人—政治”思维环节的逻辑预设 49
2．《法律篇》是柏拉图“政治—人”思维环节的逻辑归宿 50
3．人与政治的条件关系而非本质关系，揭示的是柏拉图“人—政治—人”思维链条的思想实践而非政治实践 51
（五）名著《理想国》文本简析、原文节选、导读 52
（六）名著《法律篇》文本简析、原文节选、导读 68
三 亚里士多德 133
（一）亚里士多德的生平与生活时代 133
（二）主要教育思想 135
1．教育观 135
2．教育内容观 141
3．教育方法观 144
（三）亚里士多德教育理论与实践的创新 145
（四）如何解读亚里士多德 146
1．人是政治的人，人是亚里士多德的逻辑起点 147
2．政治是人的政治，政治是亚里士多德的逻辑归宿 148
（五）名著《政治学》文本简析、原文节选、导读 149
主要参考文献 170