第一章 循活动取向前行 1
第一节 活动取向研究概览 1
一、活动取向研究的历史分期 2
二、活动取向研究的国际趋势 3
三、活动取向研究的中国历程 5
第二节 学前教育活动取向的研究范式 9
一、学前教育活动取向研究的中层理论翻转 9
二、学前教育活动取向研究的学术谱系重建 11
第三节 学前教育活动取向的研究设想 15
一、问题 15
二、视角 16
三、方法 22
第二章 活动取向溯源 25
第一节 活动取向的概念 27
一、活动与实践 28
二、活动与能动 31
第二节 活动取向的语境 34
一、活动取向与“苏联哲学” 34
二、活动取向与苏联哲学转向 35
第三节 活动取向的源头 38
一、《逻辑学》，还是《精神现象学》？ 39
二、要黑格尔，还是要康德？ 41
三、意识形态，还是真实对象？ 44
第三章 学前教育的还原活动取向开端 46
第一节 还原活动取向的决定论辨析 46
一、决定论的理论基础 47
二、决定论的“反映论”渊源 49
三、决定论的基本立场 59
第二节 还原活动取向的决定论重述 62
一、“难教育”儿童 62
二、“个别儿童” 69
三、还原活动取向的“适中” 76
第三节 还原活动取向蜕变 81
一、还原活动取向的“不足” 82
二、还原活动取向的“过度” 89
三、对话：超越还原活动取向的尝试 106
第四章 学前教育的单元活动取向发展 114
第一节 单元活动取向辨析 114
一、单元活动取向的方法 115
二、单元活动取向的逻辑 124
三、单元活动取向的原则 129
第二节 学前教育的单元活动取向 131
一、意义游戏 131
二、动机游戏 137
三、角色游戏 140
第三节 学前教育的单元活动取向重构 145
一、主导活动模式的理论调适 145
二、主导活动模式的本土化 150
三、折中：超越单元活动取向的构想 169
第五章 学前教育的关系活动取向展望 172
第一节 文化—历史整合活动取向 173
一、文化—历史—活动取向 173
二、文化—历史新理性取向 176
第二节 活动理论整合活动取向 178
一、“一元论”活动取向 178
二、文化—历史与活动取向 185
第三节 学前教育的关系活动取向 186
一、理路：延续苏俄之路 186
二、视角：伸张文化之维 189
三、起点：回归歧见之源 193
参考文献 197
后记 216