第一章 什么是优质教育 2
第一节 优质教育：联合国教科文组织的研究结果 2
一、优质教育是怎样提出来的 2
二、联合国教科文组织的优质教育观 8
第二节 我们的孩子为什么需要优质教育 20
一、世界各国都需要优质教育 20
二、中国实施优质教育的紧迫性与现实性 22
第三节 优质教育与素质教育的比较 28
一、优质教育与素质教育的共性 28
二、优质教育与素质教育的区别 30
第二章 孩子离优质教育有多远 40
第一节 “孩子离优质教育有多远”的调查设计 40
一、调查涉及的几个问题 40
二、调查的思路与方案 45
第二节 “孩子离优质教育有多远”的调查结果 56
一、统计分析的几个概念及其使用 57
二、优质教育与办学条件：重点学校等于享受优质教育吗？ 59
三、优质教育与区位优势：发达地区肯定是优质教育吗？ 67
四、优质教育与经济社会条件：城乡差距是优质教育分水岭吗？ 73
五、调查结论 81
第三章 为什么缺乏优质教育 88
第一节 家庭为什么缺乏优质教育 88
一、家庭教育的未成功者不少 88
二、家庭文化的价值取向偏离，教育目标缺失，孩子没有信仰 89
三、家庭精神文化低俗，缺乏正义、仁爱、善行的导向 91
四、家庭制度文化落后、动力紊乱，孩子低水平徘徊难有长进 94
第二节 学校为什么缺乏优质教育 97
一、学校教育管理不公正 97
二、学校课程实践非科学 101
三、学校教育活动反教育 106
第三节 社会为什么缺乏优质教育 111
一、社会本身是开放的教育系统 111
二、文化多元化使教育价值观多元化，传统价值观面临挑战 113
三、社会榜样影响力降低，主流文化的导向受到挑战 117
第四章 优质教育就在身边 126
第一节 优质教育在家庭 126
一、家庭文化中的价值取向是家庭教育的根基 126
二、家庭教育的“质”，决定于家庭文化中的精神文化 133
三、家庭教育的动力来自于家长公正、公平及其行为的导向性 138
第二节 优质教育在学校 144
一、学校管理公正——与教育行政管理公正相关 145
二、学校课程实践科学——与课程向度相关 151
三、学校活动遵循教育规律——与教育者素质素养相关 157
第三节 优质教育在社会 164
一、开放的社会教育系统生机勃勃 164
二、人文关怀是最有生命力的教育力量 170
三、主流文化受到尊重，社会榜样具有影响力 175
第五章 优质教育从改革评价方法起步 184
第一节 优质教育必须改革评价方法 184
一、优质教育为什么从改革评价方法起步 184
二、国际教育质量评价研究对我国优质教育起步的借鉴意义 187
第二节 家庭优质教育评价的策略与方法 192
一、家庭优质教育的评价策略 192
二、家庭优质教育质量整体状态及评价框架 196
三、家庭优质教育质量的评价指标 200
第三节 学校优质教育的评价策略与方法 209
一、学校优质教育的评价策略 209
二、学生享受优质教育的质量评价方法 216
三、学校优质教育的质量评价指标 229
第六章 优质教育的机制 236
第一节 优质教育的目标与动力机制 236
一、优质教育的目标导向机制 236
二、优质教育的三种动力体系 239
三、优质教育的动力激励功能 243
第二节 优质教育的规范与创新机制 247
一、优质教育的法律规范、制度规范、道德规范 247
二、优质教育的课程规范与创新 252
三、优质教育的管理规范与创新 257
四、优质教育的学生规范与创新：鼓励创意，奖励创造 259
第三节 优质教育的环境保障机制 262
一、优质教育需要环境保障机制的理由 262
二、优质教育的社会环境保障机制 263
三、优质教育的学校环境保障机制 268
四、优质教育的家庭环境保障机制 273
第四节 优质教育的质量预警机制 279
一、优质教育质量预警机制的目的与结构 279
二、优质教育质量预警机制的对象与目标 280
三、优质教育质量预警机制的组织与运行 285
参考文献 286
后记 288