第一篇 理解教与学的概念 3
第一章 授课范式的变革 3
范式概述 3
21世纪授课范式变革的必要性及其诱因 5
传统范式日渐衰落，困惑成为主导 12
第二章 可能的教学途径 14
基于学习参与的教学途径 15
基于普通教学方法的教学途径 15
基于区分成人教育学儿童教育学的教学途径 16
基于学生差异的教学途径 17
基于不同的学习风格的教学途径 17
基于不同的学习策略的教学途径 18
基于技术手段的教学途径 19
其他教学途径 20
理清思路 21
第三章 基于七种学习方法的教学 22
将教与学重新联系起来 22
完善的学习理论 23
确定学习目标 24
学习方法的选择 26
七种学习方法之间的关系 28
学习方法选择的注意事项 30
第二篇 有效组织教与学 33
第四章 基于行为学习法的教学——培养技能 33
将随机行为塑成一种技能 34
行为学习法的起源 36
对行为学习法的已有认识 37
如何评价行为学习法的学习效果 45
适合行为学习法的技术 46
最后思考 48
要点回顾 49
第五章 基于认知学习法的教学——获取知识 51
获取知识 52
认知学习法的起源 53
对认知学习法的已有认识 54
注意力的影响因素及强化注意力的教学策略 55
信息加工 58
记忆 66
如何评价认知学习法的学习效果 71
适合认知学习法的技术 72
最后思考 73
要点回顾 74
第六章 基于探究式学习法的教学——培养批判性、创造性和对话式思维 76
思维 78
探究式学习法的起源 79
对探究式学习法的已有认识 80
批判性思维 81
创造性思维 88
对话式思维 91
教师应如何推动探究式学习 93
适合探究式学习法的技术 98
最后思考 99
要点回顾 100
第七章 基于心智模型学习法的教学——培养解决问题和决策的能力 101
问题和决策 103
心智模型概述 104
心智模型学习法的起源 105
培养学生解决问题和做出决策的能力 106
从解决问题到做出决策 117
教师应如何推行心智模型学习法 120
如何评价心智模型学习法的学习效果 125
适合心智模型学习法的技术 126
最后思考 127
要点回顾 127
第八章 基于群组学习法的教学——探究态度、感受和视角 129
群体动力 132
群组学习法的起源 133
对群组学习法的已有认识 134
利用团队传授团队合作技能 143
让群组学习法发挥作用的教学策略 144
群组学习法中存在的问题 148
如果评价群组学习法的学习效果 151
适合群组学习法的技术 152
最后思考 153
要点回顾 153
第九章 基于虚拟实境学习法的教学——训练专业判断力 155
虚拟实境学习法的目的——弥合学习情景与现实之间的差距 157
虚拟实境学习法的起源 157
对虚拟实境学习法的已有认识 160
角色扮演 161
戏剧情节 164
模拟和游戏 167
如何评价虚拟实境学习法的学习效果 172
适合虚拟实境学习法的技术 173
最后思考 174
要点回顾 174
第十章 基于体验式学习法的教学——反思体验 176
体验式学习 177
对体验式学习法的已有认识 178
在行动中反思 179
体验式学习法的起源 180
认知神经科学 181
大脑是怎样运作的 182
从大脑研究到体验式学习法 185
教师应如何促进体验式学习法 189
促进反思 190
个人身份意识与文化差异意识 194
如何评价体验式学习法的学习效果 195
支持体验式学习法的技术 196
最后思考 197
要点回顾 198
第三篇 变革大学教学范式 201
第十一章 目的更明确、更高效、更有趣的教学 201
目的更明确的教学 201
更高效的教学 201
更有趣的教学 202
改革大学教学的宏观任务 203
学习带头人 205
未来教学展望 206
注释 208
索引 234