1 以史为鉴的传统 3
第一节 历史是人类集体的记忆 3
一、历史是维系民族文化系统传承的重要力量 3
二、历史是人类集体的记忆 8
三、史书记载与文物考证 11
四、历史是人类共有的数据库 13
第二节 风追司马 16
一、司马迁其人 16
二、《史记》的价值 22
三、以《货殖列传》为例 24
第三节 司马光与《资治通鉴》 29
一、司马光其人 29
二、《资治通鉴》的价值 36
三、《资治通鉴》的数据库价值 40
第四节 功课：治史修志 44
一、中国有悠久的治史修志传统 44
二、中国是一个酷爱修史的民族 49
三、中国人文化习惯：盖棺论得失 53
2 为什么读历史 59
第一节 个人经验与集体记忆 59
一、读历史就是读经验 59
二、经验：知行经过验证 62
三、在尝试中成长 64
四、个人经验与集体记忆的差别 67
五、所有人的经验为历史 72
第二节 经验与科学实验 75
一、科学实验 75
二、林毅夫对李约瑟难题的解释 80
三、对读历史的启示 84
第三节 活着：想的对，做得对 89
一、人生存发展必须：想的对，做得对 89
二、什么是对？符合客观世界发展就是对 91
三、我们不可能尝试所有的事 96
3 如何解读历史 101
第一节 概率与因果 101
一、概率与“碰运气” 101
二、读历史是讲因果 105
三、按因果办事与“成功只是时间问题” 108
第二节 历史的象、数、理 110
一、《易经》的象、数、理 110
二、用象、数、理揭示真相 117
第三节 发现规律 120
一、读历史，就是要发现规律 120
二、客观世界的规律 124
三、按规律办事 129
第四节 读史榜样：朱熹 131
一、朱熹其人 131
二、朱熹论读史 136
4 读史：大伦理 143
第一节 大伦理 143
一、大伦理：人际关系 143
二、解读人际关系 147
三、人际关系价值 151
第二节 历史人物（上） 156
一、开国皇帝刘邦 156
二、乱世文臣冯道 162
三、乱世武将郭子仪 167
第三节 历史人物（下） 174
一、大明皇帝朱由检 174
二、大顺皇帝李自成 180
三、平西王吴三桂 184
5 读史：大机遇 193
第一节 大机遇 193
一、朱熹论大机遇 193
二、大机遇：社会变革前的酝酿积累阶段 197
三、发现大机遇 202
第二节 汉武强国 207
一、文景之治 207
二、放权让利 212
三、乘势而为 218
四、中央集权：战争 223
第三节 贞观之治 230
一、百废待兴 230
二、参与共创 234
三、广开言路与拾遗补缺 240
第四节 满清兴起 246
一、周边部落内斗 246
二、中朝与日战争 250
三、蒙古等族无强势人物 253
四、明朝皇帝的不作为给予满清的机会 256
6 读史：大治乱得失 263
第一节 治乱得失 263
一、朱熹论治乱得失 263
二、从历史看成功与失败 267
第二节 秦二世而亡 273
一、商鞅变法与农战立国国策 273
二、执法严厉，满街囚衣 279
三、陈胜吴广“引爆” 283
第三节 成吉思汗制度创新 286
一、制度创新 286
二、部落文化变化 291
三、解决好主要矛盾 295
第四节 朱元璋成就帝业 297
一、朱元璋的生存之道 297
二、朱元璋的帝王之道 301
三、朱元璋的成功之道 307
7 读历史，知道还要做到 315
第一节 行胜于言 315
一、做是更重要的学习 315
二、验证、补充与改进 317
三、做是实现目标不可少的、最重要的环节 319
第二节 学以致用 321
一、工作的目的是为了更好地生活 321
二、活着就要消耗物质 322
三、学的目的是为了用 324
第三节 成就价值 327
一、生态群 327
二、价值：财富与荣誉 328
三、解决问题，有益自我与让所有人幸福 329
后记 331