序&胡金波 1
第一编 班主任专业道德 3
第一章 专业理念 3
第一节 班主任是一个重要的专业性岗位 3
第二节 班主任是学生的主要精神关怀者 12
第三节 班主任是全面关心学生发展的人生导师 21
第四节 班主任是学生发展的“重要他人” 31
第五节 班主任是学生合法权益的保护者 37
第二章 职业道德 47
第一节 教师职业道德及其重要意义 47
第二节 教师职业道德规范的主要内容 57
第三节 立德树人是教育的根本任务 68
第三章 礼仪修养 74
第一节 礼仪的作用与原则 74
第二节 教师礼仪的特点与意义 80
第三节 教师礼仪的基本要求 84
第二编 班主任专业知识 107
第四章 班主任工作基本规范 107
第一节 班主任的工作职责和工作内容 108
第二节 班主任的工作原则 114
第五章 班级管理 124
第一节 班级常规管理与学生行为规范养成 124
第二节 优秀班集体的创建 132
第三节 面向全体学生的发展性评价 144
第六章 班级德育 157
第一节 学校德育的功能定位 158
第二节 班级常规德育工作的开展 164
第三节 学生身心健康教育指导 170
第四节 网络德育的新探索 179
第七章 班级文化 187
第一节 班级文化的构成及影响因素 188
第二节 班级物质文化的优化 194
第三节 班级制度文化的建设 199
第四节 班级精神文化的塑造 208
第三编 班主任专业技能 219
第八章 教育资源整合能力 219
第一节 整合班级教育资源 219
第二节 整合家庭教育资源 227
第三节 整合社会教育资源 235
第九章 主题班会设计与实施能力 240
第一节 主题班会的设计 240
第二节 主题班会的实施 255
第三节 主题班会的评价 260
第十章 人际沟通与交往能力 269
第一节 班主任有效人际沟通的基本素质 270
第二节 班主任与学生的有效沟通 275
第三节 班主任与任课教师的有效沟通 281
第四节 班主任与家长的有效沟通 286
第十一章 专业自主发展能力 294
第一节 教育信念：班主任专业发展的内在动力 294
第二节 教育科研：班主任专业发展的有效路径 301
第三节 自主发展：班主任专业发展的理想境界 308
附录 316
首届长三角地区中小学班主任基本功大赛实施办法 316
首届长三角地区中小学班主任基本功大赛笔试试卷 319
第二届长三角地区中小学班主任基本功大赛笔试试卷 322
后记 325