第一部分 教育研究的背景 3
第1章 探究的性质：领域的设定 3
引言 3
寻求真理 3
两种社会实在观 6
实证主义 10
科学的假定与性质 11
科学的工具 15
科学方法 18
对实证主义和科学方法的批判 20
实证社会科学的替代方案：自然主义的取向 23
术语问题：规范范式与诠释范式 26
现象学、常人方法论与符号互动论 27
对自然主义的、诠释的取向的批判 32
批判理论与批判教育研究 33
对批判理论取向的批评 38
批判理论与课程研究 40
三种范式的总结 43
新兴的复杂理论范式 44
女性主义研究 45
研究与评价 55
研究、政治与决策 62
方法与方法论 64
注释 66
第二部分 教育研究设计 71
第2章 教育与社会研究的伦理 71
引言 71
知情同意 73
进入和接纳 77
伦理的领域 81
冲突的来源 82
经验的声音 87
伦理困境 88
伦理与教育研究方法 97
伦理与评价研究 99
研究与规定：伦理规范和审查 101
赞助性的研究 105
对研究共同体的责任 106
小结 107
注释 110
第3章 教育研究设计 112
引言 112
研究设计的框架 113
研究的设计矩阵 124
研究设计的管理 130
一个实例 133
小结 138
第4章 抽样 139
引言 139
样本容量 140
抽样误差 148
样本的代表性 152
样本的获取 153
可运用的抽样策略 154
概率样本 155
非概率样本 160
设计一个抽样策略 165
小结 166
第5章 敏感性的教育研究 167
什么是敏感性研究 167
抽样和进入 170
敏感性研究中的伦理问题 176
研究权势人物 180
提问 184
小结 186
注释 188
第6章 效度与信度 189
效度的界定 189
三角互证法 201
效度的保证 206
定量研究的信度 209
定性研究的信度 212
访谈的效度与信度 215
实验的效度与信度 223
问卷的效度与信度 226
观察的效度与信度 227
测验的效度与信度 228
生活史的效度与信度 236
第三部分 教育研究的类型 241
第7章 自然主义和民族志研究 241
自然主义探究的要素 241
制定自然主义研究计划 247
批判民族志 271
怎样开展批判民族志？ 272
民族志方法和自然主义方法的问题 274
第8章 历史与文献研究 276
引言 276
选择研究对象 278
资料收集 279
评价 280
撰写研究报告 282
运用量化方法 284
生活史 285
文献研究 289
注释 295
第9章 调查：历时研究、横断研究和趋势研究 297
引言 297
一些初步的考虑 301
设计一项调查 302
抽样调查 305
历时研究、横断研究和趋势研究 307
历时研究、同期群研究和横断研究的优势与不足 310
邮寄调查、访谈调查和电话调查 318
事件历史分析 324
注释 325
第10章 网络研究和计算机使用 328
引言 328
网络调查 328
网络实验 343
网络访谈 347
在网络上寻找研究材料 348
评估网站 353
计算机模拟 354
地理信息系统 362
第11章 个案研究 365
什么是个案研究？ 365
几种个案研究的例子 372
为什么采取参与式观察？ 375
观察记录 375
制定个案研究方案 377
撰写个案研究报告 379
小结 380
注释 381
第12章 追溯研究 382
引言 382
相关设计和标准组设计 384
追溯研究的特点 385
适用情境 387
追溯研究的优缺点 388
追溯研究的设计 389
追溯研究的程序 390
注释 392
第13章 实验、准实验、单被试研究与元分析 393
引言 393
教育实验设计 396
真实验设计 397
准实验设计：非对等的控制组设计 408
单个被试研究：ABAB设计 411
实验研究的实施程序 413
教育研究的实例 415
基于证据的教育研究与元分析 419
注释 429
第14章 行动研究 431
引言 431
行动研究的界定 432
行动研究的原则和特点 434
作为批判性研究实践的行动研究 439
行动研究的程序 443
行动研究中的反身性 452
一些实践问题和理论问题 452
小结 455