Ⅰ 走进混龄家庭 1
日记1 瞧这一家子 3
教师手记：什么是家庭式混龄？ 14
解读：将年龄差异与角色意识显性化 20
日记2 源源换“家庭” 23
教师手记：如何为孩子挑选合适的家庭？ 34
解读：将年龄与发展匹配形成合适的发展区 38
日记3 我们班的男老大 41
教师手记：男老大女老大一样吗？ 48
解读：混龄教育给男孩提供了更多表现机会 52
日记4 看着我，跟着做 55
教师手记：小孩子如何向大孩子学习？ 60
解读：异龄互动形成“最近发展区” 64
日记5 我发现了蜘蛛网 69
教师手记：同龄的孩子还要玩在一起吗？ 78
解读：认知接近引发同龄有效的对话和沟通 82
Ⅱ 走进混龄教育 85
日记6 我眼中的混龄班 87
教师手记：混龄班的教师工作更轻松还是更辛苦？ 92
解读：孩子在前，教师在后 96
日记7 谁说老二老三不如老大 99
教师手记：只有大孩子是主角？ 108
解读：尊重孩子的个体发展差异 112
日记8 小家庭设计大海报 115
教师手记：混龄班的课怎么上？ 122
解读：混龄教育需要低结构集体活动 126
日记9 走，去区角玩 129
教师手记：混龄班区角玩什么？ 134
解读：混龄教育需要开放性的操作材料 138
日记10 走出幼儿园，走进自然 141
教师手记：社会实践带给孩子什么？ 148
解读：混龄教育需要多样化的社会实践 152
日记11 今天去哪儿玩 155
教师手记：一定要求大小孩子玩在一起吗？ 160
解读：重视自由结伴形成的自然人际生态 164
日记12 让孩子自己解决冲突 167
教师手记：大小孩子交往中发生冲突怎么办？ 176
解读：在冲突解决中确定规则意识并内化 180
Ⅲ 混龄环境中的成长 183
日记13 龚老大变了 185
教师手记：混龄班给霸道孩子带来什么？ 202
解读：在角色转化中发展社会交往机制 206
日记14 团团的点点滴滴 209
教师手记：混龄班给内向孩子带来什么？ 220
解读：在角色变化中缩短成熟期 224
日记15 我的心里有你 227
教师手记：大年龄孩子从混龄中获益什么？ 236
解读：混龄教育促进大年龄孩子社会性和认知发展 240
日记16 你说怎么办 243
教师手记：如何捕捉生活教育的契机？ 248
解读：把问题的解决抛给大年龄孩子 250
日记17 学着长大 253
教师手记：“大带小”是否会强化小年龄孩子的依赖？ 258
解读：混龄教育促使小年龄孩子迅速成长 262
日记18 今天我主持 265
教师手记：小年龄孩子的自信会受影响吗？ 272
解读：混龄教育带给小年龄孩子自信和积极的体验 276