第一章 造就天才是不是梦 1
美国也搞神童教育吗 3
丑女把父母告上法庭的启示 6
掀开你的盖头来 10
美国教育部长给“神童”下定义 13
“万花筒”式的天赋教育 17
第二章 你的孩子是神童吗 27
现代神话——批量造“神童” 29
“神童”是什么样的 35
怎么选“神童” 40
第三章 谁有资格当神童的老师 53
师傅的师傅 55
给猴子一棵树 56
孩子心目中的老师 59
天赋教育老师的特点 63
第四章 为什么要“颠覆”美国神童教育 69
早学、多学是早慧教育吗 71
美国“童子功”不屑早学、多学 73
13年早知道 75
美国“童子功”的第一招 79
美国“童子功”的第二招 84
培养“聪明的孩子”，还是“智慧的学生” 87
“颠覆”美国天赋教育 91
天赋教育的目标 95
第五章 家长怎么给天赋教育“补课” 109
“可以”“需要”“应该” 111
母亲成了“母老虎” 115
要的就是“牛头不对马嘴” 118
“天赋教育”就是“素质教育” 122
给EQ补课 126
也在你家办个“家庭理事会” 128
第六章 天赋教育需要什么社会环境 133
“硬件”和“软件” 135
德育难教 137
莫名其妙的恐慌 139
教育不是时装表演 141
被“禁闭”在车里的家长 143
别自己吓自己 147
第七章 美国的神童教育“神”在哪里 151
“三脚架”理论 153
“教”的起点，“育”的归宿 155
“养成教育”的局限 158
自我教育的盲区 161
别小看香蕉从生到熟的过程 162
自我教育——教育的最高境界 166
利用人的特异功能——自我教育 172
第八章 天赋教育从哪里起步 175
为什么特别重视社会研究课 177
历史的火锅煮些什么 181
孩子的致命罩门 184
Care价值观 189
当你帮助过的人不帮助你 191
第九章 数学是“算学”吗 197
以讹传讹 199
数学不是算术 202
美国重视“双基”，还是中国重视 203
怎么上“数学课”，而不是上“算术课” 209
教数学也是一门艺术 215
第十章 人人都需要领导素质吗 227
当官才需要领导素质吗 229
难道世界一流大学闲极无聊 233
宇宙飞船着陆在何处 235
如何自救 239
杀一个回马枪 243
第十一章 教学的目的是解决问题，还是产生问题 247
解决问题比发现问题重要吗 249
创造需要丰厚的知识吗 251
“问题成堆”好不好 255
圈套套不出的问题 257
用问题来扼杀问题 260
质疑天赋班教案 263
用问题引发的问题 266
不该用智慧来重复他人，应该用智慧来创造自己 270
第十二章 研究性学习，还是学习性研究 275
翻译的问题，还是观念的问题 277
取消独立的研究性学习课 279
别让研究成果烂在肚子里 282
披露一份“武功秘籍” 285
点评“武功秘籍” 294
第十三章 “教是为了不教”，还是“不教是为了教” 299
“美国孩子起跑落后，终点领先”是伪问题吗 301
为什么美国孩子后劲儿足 304
反思“教是为了不教” 306
“自教”，还是“自学” 311
教案评点 321
后记 324
参考资料 332