导言 1
第一章 生命意识教育 5
一 识读生命意识 5
（一）生命意识的历史探析 5
（二）生命意识的内涵 9
（三）生命意识的特征 11
（四）生命意识的内在结构 15
二 阐释生命意识教育 24
（一）生命意识教育的出场语境 24
（二）生命意识教育的意蕴 27
三 现代教育生命意识中的缺失及归因 29
（一）现代教育中生命意识的缺失 29
（二）现代教育中生命意识缺失的归因 37
四 生命意识教育的建构 42
（一）生命意识教育的价值取向 42
（二）生命意识教育的哲学基础 45
（三）生命意识教育的基本内容 48
（四）生命意识教育的原则 57
第二章 悲剧意识教育 64
一 识读悲剧意识 64
（一）认识悲剧 64
（二）悲剧意识的历史发展 73
（三）悲剧意识的意蕴 81
二 现实教育对悲剧意识的遮蔽及归因分析 86
（一）现实教育对悲剧意识的遮蔽 86
（二）现实教育对悲剧意识遮蔽的归因分析 92
三 悲剧意识教育的建构 99
（一）树立悲剧意识教育的理念 99
（二）确立悲剧意识教育的价值取向 104
（三）悲剧意识教育的原则 109
（四）悲剧意识教育的策略 114
第三章 宽容意识教育 118
一 解读宽容意识 119
（一）宽容意识的意蕴 119
（二）宽容意识的合理性探究 125
（三）宽容意识的价值 141
二 教育中缺失宽容意识的现状审视 147
（一）成材成器的人生蓝图——褫夺生命的自主选择 149
（二）桎梏于科学世界的藩篱——泯灭生命的创造灵性 153
（三）神圣的道德理想主义——抽离生命的生活根基 158
（四）过强的教师角色意识——压抑生命的自由天性 163
三 教育缺失宽容意识的反思 166
（一）痴迷于“一”的诱惑与僭妄——“同一宰制差异”扼杀了宽容意识 167
（二）迷失于“全知全能”的虚幻——“智者呵斥愚众”驱逐了宽容意识 173
（三）沉浸于“成神成圣”的自恋——“神性压抑俗境”消解了宽容意识 176
四 宽容意识教育的建构 178
（一）教育需要宽容意识——宽容意识教育的人性基础 178
（二）宽容意识教育的价值取向 186
（三）实施宽容意识教育的途径 193
（四）宽容意识教育的边界意识 218
第四章 死亡意识教育 222
一 识读死亡 223
（一）生死互渗：中西方终极视域的交融 223
（二）直面死亡：超越性存在之人的本真诉求 239
二 死亡意识与死亡意识教育 255
（一）死亡意识的意蕴及层次 255
（二）死亡意识与人类社会发展 260
（三）死亡意识的价值与功能 262
（四）死亡意识教育诠释 268
三 现实教育中死亡意识的缺失 272
（一）青少年死亡意识缺失之表现 272
（二）当代青少年死亡意识缺失之归因分析 276
四 死亡意识教育之建构 280
（一）树立死亡意识教育理念 281
（二）确立死亡意识教育的价值取向 284
（三）死亡意识教育的策略 287
第五章 走向生命美的教育 292
一 生命美的解读 292
（一）生命美的意蕴 292
（二）生命美与教育 302
二 教育中生命美缺失的表现和原因 303
（一）教育中生命美缺失的表现 303
（二）教育中生命美缺失的原因 309
三 走向生命美的教育关注 312
（一）生命美教育 312
（二）生命美教育的意蕴 315
（三）生命美教育的目的、特征和功能 316
（四）走向生命美的教育关注 321
参考文献 336
后记 353