前言 1
第一部分 理论与方法探索 3
专题1：电化教育（教育技术）学科研究的任务和方法论 3
电化教育（教育技术）学科研究的任务和方法 5
关于研究和发展教育技术科学的若干问题 16
现代教育技术与教育的变革 23
电化教育研究实验设计 33
关于电教实验科学化的几个问题 44
系统科学方法在教学系统研究中的应用 52
专题2：多媒体组合教学设计的理论与实践 60
多媒体组合优化教学设计的原理与方法 62
以教学设计原理为指导探索电化教学规律 85
广东高校课程电化教育试验研究 96
专题3：计算机辅助教育的理论与实践 103
计算机辅助教育（CBE）的研究对象和内容 105
计算机教育技术的研究对象、知识体系及其方法论 110
基于网络的协作学习（WBCL）环境与学习模式 120
多媒体技术的教学应用 127
关于多媒体教育应用研究的几个问题 140
专题4：网络时代的数字化学习 153
数字化学习——信息技术与课程整合的核心 155
构筑数字化教育社区的理论与实践研究 169
混合学习的原理与应用模式 176
知识经济与现代教育技术的发展 187
高校网络课程建设与应用的质性研究 197
提升网络教师实践社区活动绩效研究 213
关于“李克东难题”的讨论 225
谈数字化学习 232
教育信息化将带来教育革命性变革 237
第二部分 教学改革与创新实践 247
专题1：语文“四结合”大规模教改实践 247
中国语文“四结合”教改试验研究项目的实践 249
专题2：全国现代教育技术实验学校项目 260
全国现代教育技术实验学校项目回顾 262
网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究 269
专题3：信息技术促进中小学教学变革的实践 277
应用数字化认知工具促进知识建构的实验研究 278
可视化学习行动研究 294
STEM教育与跨学科课程整合 311
专题4：“高师教学改革计划”的实施 328
教育信息化对师范教育是一种挑战 330
珠江三角洲教育信息化的重要经验——信息技术与课程整合的探索 343
专题5：广东高校数字化资源建设与课程教学改革实践 357
高校网络资源共建共享与课程教改的研究与实践 359
教育技术促进高校课程建设的理论与实践 366
推动信息技术与高等教育深度融合创新人才培养模式 377
华南师范大学教育教学信息化“求实工程” 383
第三部分 专业创办与国家重点学科建设 391
专题1：电化教育本科的创办与人才培养 391
新中国第一个电化教育本科专业创办与发展历程回顾 393
设置综合实践活动提高本科生专业实践能力 405
电化教育专业本科学生科研能力培养新模式 414
信息素养：来自人文素养和科学素养的延伸和拓展 421
专题2：国家重点学科教育技术学的建设 426
华南师范大学国家重点学科——教育技术学的建设与发展 428
第四部分 学术交流与学术论坛创办 447
学术交流与学术论坛的创办 447
香港教育电视研究 450
中国卫星电视教育的近期进展 456
SITE实验及其对中国卫星电视教育的意义 464
美国中小学远距离教育和计算机辅助教学考察报告 468
日本IT新改革策略的启示 478
GCCCE 20年回顾 485
后记 492