第一章 史料教学的价值意义 1
第一节 视野与见识：史料教学的生命力 2
第二节 质疑与批判：史料教学的基本点 9
第三节 立场与角度：依据史料，解释历史 15
第四节 理解与超越：阅读史料，驾驭教材 23
第五节 文学与史学：拓展史料，描述历史 31
第六节 情境与问题：借助史料，考查史观 41
第二章 史料教学的方法策略 50
第一节 按图索骥：寻找适当的史料资源 50
第二节 故事材料：史料运用中的新动向 71
第三节 去伪存真：文学资源的历史解读 96
第四节 由表及里：文学资源的有效运用 103
第五节 多元史料：聚焦历史思维能力培养 115
第六节 学习支架：发挥史料的独特价值 126
第七节 史学阅读：依托史料提升教学品质 135
第八节 能力检测：依托史料进行试题设计 213
第三章 史料教学的实践辨析 227
第一节 史料教学的课堂辨析——以“中国民族资本主义的发展”为例 227
第二节 史料解析题的设计辨析 239
辨析一 混淆内涵，一知半解 239
辨析二 先入为主，以论带史 246
辨析三 不当引用，有失准确 252
辨析四 核心信息，失真失实 257
辨析五 抽样作证，有失公允 260
辨析六 零散拼凑，缺乏逻辑 265
辨析七 不求甚解，断章取义 270
辨析八 包装过度，选项突兀 274
辨析九 脱离语境，主观揣测 280
辨析十 材料冲突，有碍分析 284
第四章 史料教学的国外借鉴 288
第一节 他山之石，可以攻玉——美、英、澳、加历史课程标准中的史料研习 288
第二节 追寻有意义的历史知识——认识历史、证据的教学设计 294
第三节 感受史料探究之乐——挖掘、分析史料的教学设计 305
第四节 活用历史影视和ICT资源——辨析、感受历史的教学设计 314
第五节 有效渗透情感态度与价值观的教育——实施公民教育的教学设计 322
第六节 命制有价值的史料解析题——以“工业化影响”试题为例 333
参考文献 344
后记 346