第一章 导论 1
1.1 引入4C/ID模型 2
1.2 简述4C/ID模型 6
1.3 本书结构和内容 9
1.4 如何使用本书 12
第一部分 综合认知能力中的心理学 13
第二章 什么是综合认知能力？ 15
2.1 综合认知能力的结构 16
2.2 获得综合认知能力 20
2.3 分析与设计的启示 22
2.4 本章小结 22
第三章 规则熟练模型 24
3.1 陈述性知识与程序性知识 25
3.2 开发程序性知识 31
3.3 开发陈述性知识 36
3.4 分析与设计的启示 37
3.5 本章小结 38
第四章 图式获得型模型 40
4.1 陈述性知识的类型 41
4.2 开发陈述性知识 47
4.3 开发程序性知识 50
4.4 分析与设计的启示 55
4.5 本章小结 56
第五章 迁移与反思性专长 58
5.1 迁移的历史观点 59
5.2 反思性专长 62
5.3 分析与设计的启示 68
5.4 本章小结 70
第二部分 分析综合认知能力 73
第六章 主要技能分解与宏观排序 76
6.1 ISD中的主要技能分解 77
6.2 确定组成技能 78
6.3 描述组成技能 82
6.4 分类组成技能 83
6.5 宏观排序 87
6.6 分析与设计的启示 91
6.7 本章小结 92
第七章 分析再生性组成技能 94
7.1 再生性组成技能的类型 95
7.2 程序分析 96
7.3 基于规则的分析 100
7.4 分析方法的共同点 104
7.5 分析与设计的启示 107
7.6 本章小结 108
第八章 厘清前提知识 110
8.1 分析事实 111
8.2 分析简单图式 112
8.3 分析方法的共同点 118
8.4 分析与设计的启示 121
8.5 本章小结 122
第九章 排定相关知能和心理模式 124
9.1 联想分析法 125
9.2 关系分类 127
9.3 分析复杂图式 130
9.4 分析方法的共同点 137
9.5 分析与设计的启示 138
9.6 本章小结 139
第十章 明晰策略性知识与中观排序 142
10.1 分析启发式 143
10.2 分析系统化问题解决法 145
10.3 分析方法的共同点 148
10.4 中观排序 152
10.5 分析与设计的启示 158
10.6 本章小结 159
第三部分 面向综合认知能力的培训设计 162
第十一章 设计练习整体任务练习：促进归纳 165
11.1 描述问题或工作样例 166
11.2 结果型问题样式 169
11.3 过程型问题样式 174
11.4 选择问题样式 176
11.5 排序整体任务问题 178
11.6 培训计划的首要蓝图 181
11.7 本章小结 182
第十二章 设计专项任务练习：促进知识编辑 185
12.1 专项任务练习 186
12.2 专项任务练习项目 189
12.3 排序练习项目 192
12.4 练习和过度学习 196
12.5 专项任务与蓝图相结合 199
12.6 本章小结 200
第十三章 即时呈现支持程序 203
13.1 划分和呈现即时信息 204
13.2 呈现示证与具体实例 210
13.3 再生性组成技能的反馈 214
13.4 撤除即时呈现信息 217
13.5 联系即时呈现信息和蓝图 218
13.6 本章小结 219
第十四章 促进精细加工和理解 222
14.1 信息呈现的策略 223
14.2 呈现案例和示例 226
14.3 呈现相关知能与策略性知识 234
14.4 创生性组成技能的反馈 238
14.5 联系相关知能与策略性知识和蓝图 241
14.6 本章小结 242
第十五章 开发学习环境 245
15.1 媒体选择 246
15.2 开发一个学习环境：实例 249
15.3 迁移效果 254
15.4 应对系统动力学 257
15.5 本章小结 259
第十六章 结束语 261
16.1 授受主义与建构主义 261
16.2 回顾4C/ID模式的主要特征 264
16.3 评估和后续开发 266
16.4 结束语 268
参考文献 270
英汉对照术语表 291
人名索引 303
主题索引 309
译后记 320