导论 积极而可行的合作纪律 1
1 要诀：师生互动的质量 2
2 目的：课内课外的合作关系 3
3 理论框架：久经考验并切实可行 4
4 行动方案：理论付诸实践 5
5 赢家：整个学校团体 6
6 行动起来：循序渐进 7
第一章 行为的基本原理（上）：行为基于主动选择 9
1 选择，选择，再选择 9
2 老师对学生的期望 12
3 三种课堂管理方式 13
4 老师对不良行为的反应 16
第二章 行为的基本原理（中）：行为源于归属需求 17
1 何谓“归属”？ 17
2 “三有”的重要性 18
3 鼓励的过程 20
第三章 行为的基本原理（下）：不良行为有四个目标 24
1 “问题儿童”综合征 26
2 结果见真理 28
第四章 吸引注意行为的特点 30
1 积极吸引注意的行为 30
2 消极吸引注意的行为 31
3 如何识别吸引注意的行为 32
4 吸引注意行为的根源 33
5 吸引注意行为的可取之处 35
6 预防原则 36
第五章 当目标是吸引注意时的干预措施 37
1 策略一：尽量减少注意 37
2 策略二：阐明期望的行为 42
3 策略三：使不良行为合法化 43
4 策略四：意外之举 46
5 策略五：分散学生的注意力 49
6 策略六：关注良好行为 51
7 策略七：移动学生 53
第六章 争夺权力行为的特点 55
1 积极争夺权力的行为 55
2 消极争夺权力的行为 57
3 怎样识别争夺权力的行为 62
4 争夺权力行为的根源 64
5 争夺权力行为的可取之处 66
6 预防原则 67
第七章 寻求报复行为的特点 68
1 积极寻求报复的行为 69
2 消极寻求报复的行为 72
3 如何识别寻求报复的行为 72
4 寻求报复行为的根源 73
5 寻求报复行为的可取之处 74
6 预防原则 75
第八章 避免或化解冲突 76
1 指导原则一：重点看行为而非学生 76
2 指导原则二：控制消极情绪 77
3 指导原则三：避免事态升级 79
4 指导原则四：以后讨论不良行为 82
5 指导原则五：给学生留点面子 83
第九章 当目标是争权或报复时的干预措施 85
1 课堂火山爆发的三个阶段 85
2 鸣动阶段：得体退场 88
3 爆发阶段：使用暂停 96
4 消退阶段：设定后果 100
5 消退阶段：安排师生晤谈 108
第十章 再论应对报复行为的方法 109
1 与我们不喜欢的学生建立关系 109
2 教会学生如何处理自己的情绪 112
第十一章 避免失败行为的特征 117
1 积极的避免失败行为 118
2 消极的避免失败行为 118
3 如何识别避免失败的行为 121
4 避免失败行为的根源 122
5 避免失败行为的可取之处 124
6 预防原则 124
第十二章 当目标是避免失败时的干预措施 126
1 策略一：调整教学方法 126
2 策略二：给予辅导 129
3 策略三：鼓励积极的独白 130
4 策略四：转化“我不能”口头禅 132
5 策略五：教授学生“脱困”的方法 133
6 五种额外的干预策略：概述 134
第十三章 帮助学生感到自己有能力 136
1 激励因素：“我能行”水平 137
2 策略一：接纳错误 138
3 策略二：培养信心 140
4 策略三：关注过去的成功 142
5 策略四：让学习变得形象起来 143
6 策略五：认可学生的成就 145
第十四章 帮助学生建立联系：五种养料 149
1 接纳 149
2 关注 151
3 赞赏 155
4 肯定 158
5 喜爱 159
6 多少“养料”才能形成“上好”关系？ 161
第十五章 帮助学生作出贡献 163
1 满足被需要的需求 164
2 策略一：鼓励学生为班级作贡献 164
3 策略二：鼓励学生为学校作贡献 166
4 策略三：鼓励学生为社区作贡献 167
5 策略四：鼓励学生参与环境保护 169
6 策略五：鼓励学生帮助学生 169
第十六章 教室行为准则 173
1 制定行为准则 175
2 教授行为准则 178
3 实施行为准则 180
4 强化行为准则 182
第十七章 合作性冲突化解方案 184
1 设定师生合作化解冲突的基调 185
2 师生晤谈化解冲突 186
3 生生合作化解冲突 188
第十八章 学校行动方案 189
1 书面的《学校行动方案》 189
2 《学校行动方案》第一步：定位并描述学生的行为 190
3 《学校行动方案》第二步：识别不良行为的目标 194
4 《学校行动方案》第三步：选择干预措施即时应对不良行为 196
5 《学校行动方案》第四步：选择鼓励措施，培养学生自尊 196
6 《学校行动方案》第五步：让学生、家长及他人成为搭档 197
7 用《学校行动方案》作为一个进步指标 199
第十九章 让学生成为搭档 200
1 给学生传授合作纪律的概念 200
2 让学生参与选择不良行为干预措施 201
3 让学生参与营造一个“三有”教室 203
4 让学生参与创建一个安全有序的环境 204
5 让学生参与决策过程 205
第二十章 让家长成为搭档 207
1 让家长了解合作纪律 208
2 关于建立互助氛围的指导方针 210
3 当学生出现行为问题时通知家长 212
4 举行“家长—老师”会议 213
5 举行“家长—老师—学生”纪律会议 217
6 争取校方的支持来让家长成为搭档 218
改变的过程 220
1 改变策略一：放弃不管用的策略 220
2 改变策略二：实事求是地改变 221
3 改变策略三：自我鼓励 222
4 改变策略四：想象成功 223
5 改变策略五：角色扮演 225
6 改变策略六：建立支持团队 225
7 改变策略七：坚持、坚持、再坚持 226
合作纪律和安全学校计划：一个成功的结合&玛丽莲·麦圭尔 227
合作纪律与个人权力——欺凌行为的解毒剂&安迪·勒帕吉 231
附 录 237
1 识别不良行为的四个目标 237
2 认识不良行为的四个目标 238
3 干预技巧概览 240
4 培养自尊的砌块 243
5 冲突解决合同 245
6 合作纪律之《学校行动方案》 247
7 合作纪律之《学生行动方案》 250
8 合作纪律之《家庭行动方案》 253
9 教授行为准则的活动 254
10 行为准则评价样表 256
译后记 258