第一章 写作教学：如何向传统汲取智慧？ 3
课例1丁慈矿：从“无情对”到“书房联” 3
品评：解码写作教学的基因 10
第二章 授之以渔：如何指导学生开发写作内容？ 21
课例2韩军：毛润之那张左脸 21
品评：开发无限丰富的写作内容 26
第三章 过程指导：写作知识如何镶嵌于活动中？ 39
课例3周子房：“慢镜头”写长文章 39
品评：呈现合宜的写作知识 48
第四章 教学内容：是预设，还是生成？ 55
课例4郑桂华：一幅图画，两类描写 55
品评：依据学情确定教学内容 65
第五章 “教”、“学”妙合：一张量表如何做得到？ 73
课例5项恩炜：为描写教学立规矩 73
品评：写作教学新概念——提供学习支援 80
第六章 写作知识：如何操作才能转化为写作能力？ 87
课例6陈菊飞：唤醒感官教描写 87
品评：具体的描写与具体的教学 93
第七章 文学写作：“暗箱化”指导如何超越？ 101
课例7桑凤英：故事写作要注意愿望的合理表达 101
品评：文学写作知识的炼制与使用 106
第八章 创意写作：如何走出“大悲咒”困境？ 117
课例8宋士广：写故事的故事 117
品评：创意写作与故事模板 122
第九章 个人叙事：如何让“规矩”与“才情”共生？ 131
课例9王伟华：个人叙事写作 131
品评：叙事写作与叙述框架 137
第十章 跨界写作：有何必要？如何操作？ 145
课例10邓玉琳：科学童话写作 145
品评：研究性写作与创意写作的耦合 152
第十一章 切片研究：议论文写作学情如何分析？ 161
课例11李凤：概念澄清——应对偏题的有效策略 161
品评：探测议论文写作教学的起点 168
第十二章 学情与对策：议论文写作教学如何“精准扶贫”？ 177
课例12於健：鱼骨图与因果分析 177
品评：矫治议论文写作的逻辑缺位 181
第十三章 思维支架：思辨能力培育需要怎样的核心知识？ 189
课例13李新：如何有层次地展开思辨？ 189
品评：为思维架设轨道 197
第十四章 针对性讲评：习作评价的教学价值如何发挥？ 203
课例14王召强：作文的修改与升格 203
品评：掀起讲评课的盖头 213
第十五章 习作修改：写作深度学习如何达成？ 221
课例15邓方舟：填词写作实验 221
品评：修改，支撑写作过程学习 227