第一章 绪论 1
一 研究背景 1
二 研究问题 5
三 研究综述 5
（一）国内相关研究 5
（二）国外相关研究 13
四 研究设计 19
（一）研究目的与内容 19
（二）研究方法与过程 20
五 研究思路与行文架构 31
第二章 区域中的学校 33
一 P区：工人运动发祥地 33
（一）地理气候与人口 33
（二）历史：工人运动发祥地 38
二 “向阳小学”：“大跃进”时代的产儿 43
三 学校的一天 49
第三章 变革历程叙述 65
一 缘起与萌芽 65
（一）“ZZ学区调查” 65
（二）“基础教育与学生自我教育能力研究” 69
二 徘徊与接续 73
（一）“市场风潮下的哭泣” 73
（二）“再续前缘” 76
三 尝试与探索 80
（一）“关起门来做实验” 81
（二）“硬性规定”与“心灵对话” 83
（三）“十佳青年校长（园长）评选” 84
四 推进与飞跃 86
（一）管理变革 87
（二）课堂变革 89
（三）学生工作 91
（四）“新优质学校” 95
第四章 变革中的冲突 98
一 冲突：教师与校长的声音 99
（一）“两头不着边” 99
（二）“理念很好，但是怎么做呢？” 100
（三）“时间和评价是个问题” 102
（四）“我整个人是分裂的” 104
二 声音的背后：冲突的类型与根源 108
（一）冲突的类型 108
（二）冲突的根源 115
三 冲突应对的主体行动逻辑 123
（一）阻抗 123
（二）整合 126
（三）调适 127
四 冲突何以转向？ 130
第五章 观念的生成 135
一 甄老师：在碰撞中前行 135
二 章老师：在体悟中渐变 146
三 观念生成的构件与过程 152
（一）观念生成的关键构件 152
（二）观念生成的简化过程 159
（三）观念生成的两大机制 164
四 观念生成的渐进累积性 166
第六章 研究结论与反思 169
一 研究结论 169
二 研究反思 171
（一）研究表达问题 171
（二）研究角色问题 175
（三）研究伦理问题 179
（四）研究立场问题 182
附录 191
参考文献 193
后记 211