第一章 论说：立体语文的建构 1
第一节 概述：立体语文的背景 1
第二节 课程理念 三维立体 9
第三节 课程目标 立体构建 12
第四节 核心素养 立体多维 16
第五节 立体语文的理论基础 20
第六节 立体语文的概念界定 23
第二章 教学：自由中适应束缚 26
第一节 重返纯粹：摒弃功利化 26
第二节 课堂推进：立体的互动交流 30
第三节 立体课堂：一篇优秀的文章 33
第四节 以生为本：展示鲜活的个体 36
第五节 回到原点：传统的回归 40
第六节 内外对接：名著与课堂教学——以《尘埃落定》的阅读为例 46
第三章 教材：资源的立体整合 52
第一节 教材资源的磨合重组 52
第二节 整本书的立体整合——以《〈论语〉选读》教学内容的确定为例 54
第三节 名家作品的贯通——以鲁迅文章阐释的几组关键词为例 64
第四节 文本中人物的比照——以对丹柯和夏瑜孤寂高贵的阐释为例 72
第五节 心路历程的对照——从《琵瑟行》《雨霖铃》看白居易、柳永的挣扎 76
第六节 经典作家的另一面——我看朱自清的“不宁静” 83
第四章 阐释：从文本中发现自己 87
第一节 解读：立体化的文本阐释 87
第二节 细节品味：四两拨千斤——从《鸿门宴》人物称谓看人物形象 91
第三节 深度解析：思维碰撞的高峰体验——以对《骑桶者》虚构艺术的另一种解读为例 94
第四节 大胆质疑：教学智慧的生发——以对《语文学习》中一文的质疑为例 97
第五节 填充空白：从文本走向作者——由苏轼《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》的教学看诗歌教学内容的确定 100
第六节 矛盾对立：立体鲜活的人物——文天祥所“文”为何 104
第五章 演讲：自由畅快地表达 109
第一节 规划演讲 训练听说 109
第二节 书籍电影 启迪人生——介绍一本书及一部电影活动 112
第三节 名人名言 哲人情怀 116
第四节 时事评论 放眼世界 119
第五节 命题演讲 面向高考 123
第六节 立足当下 面向明天 127
第六章 阅读：立体的行走姿态 130
第一节 阅读课的现状分析 131
第二节 策略剖析 行动反思 136
第三节 初步认识立体阅读 141
第四节 立体阅读操作简介 151
第五节 立体阅读教学示例 154
第六节 立体阅读实践反思 173
第七章 写作：自由与束缚的较量 175
第一节 作文教学：有路抑或无路 176
第二节 现场：戴着镣铐跳灵动之舞——2012年浙江省高考作文阅卷手记 183
第三节 审题立意：考场作文的关键——以高考材料作文的审题与立意为例 187
第四节 力求创新：精心构思的动力 194
第五节 虚构故事：文学类文章的写作 197
第六节 分析路径：论述类文章的写作 203
第八章 考试：语文的另一种形式 210
第一节 语文素养与考试成绩 210
第二节 养成良好习惯 高考马到成功 213
第三节 抓住文章题目 提高阅读效率 216
第四节 审题是关键 答题有诀窍 219
第五节 重要句子的含义及作用 227
第六节 构建四级循环答题体系——小说阅读答题思路浅析 234
后记：重拾语文尊严 焕发学科生机 239
参考文献 244
絮语：写在最后 251