前言 1
第一章 历史审视下的创新文化传承 2
一、长宁初职的前身 2
二、长宁初职的快速发展 9
三、长宁初职八十年的创新文化 13
第二章“每个孩子都是金子”的教育哲学思想 22
一、办学定位：全国一流的特教学校 22
二、培养目标：“六会一技能” 23
三、办学理念：让每个孩子有尊严并幸福地生活 25
四、办学方略：“五为” 26
第三章 支持式学生课程的建设 36
一、课程理念：最大限度地激发每个学生的潜能 36
二、课程目标：自食其力的劳动者和适应社会的现代公民 38
三、课程结构与内容 41
四、课程资源的开发与利用 57
五、课程领导的实践 63
第四章 差异性教学的探索 72
一、差异性教学的认识和实践 72
二、各学科差异性教学的特色 91
三、差异性教学中的学生成长 121
第五章“情境—体验—内化”的体验性德育 130
一、心理辅导 130
二、班级建设 142
三、家教指导 156
四、社区融合 167
第六章 智慧型阳光教师群体发展 178
一、教师群体发展的学习环境：“高挑战—低威胁”的教师学习场 178
二、教师群体发展的载体：支持式教师学习课程 181
三、教师群体发展的有效经验 210
第七章 研究总揽的立体化管理 220
一、研究为总揽 220
二、民主为基础 223
三、制度为保障 224
四、需要为依据 225
五、学习为主线 226
六、课题为形式 227
七、创新为要求 227
八、学习型组织和研究型学校为目标 228
第八章 基于问题的校长领导力 232
一、校长的问题思维 232
二、服务型领导的校长角色定位 239
三、注重学校文化的校长领导 246
四、关注变革与创新的校长领导 256
第九章 愿景展望中的特殊教育学校变革 280
一、特教学校变革的SWOT分析 280
二、特教学校变革的愿景 284
三、特教学校变革的战略 285