绪论 1
一 研究动机 1
二 概念界定 4
三 文献资料与研究现状 14
四 研究思路与方法 23
第一章 江苏民众教育馆概况 29
第一节 民众教育馆的历史轨迹 30
一 兴起的原因 30
二 产生与发展轨迹 38
第二节 民众教育馆的组织人事 56
一 内部组织及其演变 56
二 人员的构成与素质 65
第三节 民众教育馆的运行机制 82
一 内部管理与工作机制 82
二“标准工作”的出台 87
三 基本施教区、推广区与辅导区 100
第二章 着力改良民众文化 111
第一节 推动识字运动 111
一 举办识字教育 113
二 转向强迫识字 130
三 与识字运动各方的关系 139
第二节 参与私塾改良运动 144
一 私塾改良运动的兴起 145
二 建立私塾改良的辅导机构 148
三 私塾改良的主要方式 153
第三节 倡导风俗改良 163
一 提倡国历及新年易俗 163
二 设置作息钟：时间观念的教育 167
三 反对迎神赛会，进行科学教育 171
四 劝导放足 175
五 其他改良风俗活动 180
第四节 改良民众文化的特点 184
一 基础性 184
二 教育性 187
第三章 致力改善民众生计 190
第一节 开展生计调查 191
一 城市调查：在党政机关协助下开展 191
二 乡村调查：在合作、互利中进行 196
第二节 实施生计指导 200
一 从事生计宣传 200
二 提供小本贷款 207
三 进行职业训练与农事指导 217
四 进行合作指导 229
第三节 个案分析：无锡南门民众教育馆之人力车合作社 238
一 发起动机 239
二 成立经过 241
三 社务管理 243
四 业务经营 246
第四节 改善民众生计的特点 249
一 应急性 249
二 指导性 252
第四章 努力塑造公民观念 254
第一节 实行公民训练 255
一“草根组织”的建立 256
二 公民训练中的“观念灌输” 264
三农民生活学校的旨趣 273
第二节 展览中的公民观念塑造 282
一“国难”展览与公民观念 283
二 庙会与展览：“流动”的公民观念教育 290
第三节 休闲娱乐中的公民观念渗透 294
一 民众读物改良 294
二 民众茶园的教化 303
三“戏剧化”的熏陶 313
四 公民“教育电影” 319
第四节 塑造公民观念的特点 331
一 草根性 331
二 社会性 333
第五章 江苏民众教育馆社会改造的实效分析 335
第一节 民众教育馆的目标 336
一 政府提出的目标 336
二 民众教育馆的目标追求 339
第二节 社会改造的成效与问题 342
一 改造的成效 342
二 存在的问题 358
第三节 影响社会改造成效的因素 362
一 政治环境 362
二 国民素质 367
三 自身缺陷 371
余 论 江苏民众教育馆社会改造模式分析 378
一“制度变迁”下的民众教育馆模式 378
二在“国家与社会”关系中的角色 381
三 与相关模式的比较 385
参考文献 392
后记 408