绪论 1
第一节 什么是医学教育 1
第二节 医学教育的规律与特殊性 1
第三节 我国医学教育的历史功绩 3
第四节 我国高等医学教育目前面临严峻的挑战 3
第一篇 高等医学教育体系与改革趋势 8
第一章 中国高等医学教育体系历史沿革与现状 8
第一节 中国高等医学教育体系历史沿革 8
第二节 中国的高等医学教育体系现状（内地地区） 9
第二章 我国高等院校教育目前教学改革情况调查 13
第一节 材料与方法 13
第二节 综合调查结果与分析 14
第三节 我国东部与西部院校医学教育改革需求比较分析 17
第四节 结论 19
附：医学教育改革需求与现状调查问卷 21
第三章 院校医学教育教学改革趋势 23
第一节 医学目标变化对医学院校教育改革的新要求 23
第二节 高等医学院校教育改革要适应新的医学目标 26
第三节 高等医学院校教育改革国际化趋势 27
第四节 我国高等医学院校教育标准改革的探索 29
第五节 坚持德育为先，加强人文教育是高等医学院校教育改革的首要问题 30
第四章 毕业后医学教育改革趋势 33
第一节 美国毕业后医学教育住院医师培训制度 33
第二节 英国毕业后医学教育住院医师培训系统 35
第三节 德国毕业后住院医师培训系统 36
第四节 中国毕业后医学教育住院医师培训系统与改革 37
第五节 毕业后医学教育全球标准 39
小结 40
第五章 继续医学教育改革趋势 42
第一节 继续医学教育的制度化 42
第二节 继续医学教育的组织 43
第三节 继续医学教育的经费来源 47
第四节 继续医学教育的针对性与办学实效 48
第五节 继续医学教育的评估与认证 49
第六节 继续医学教育的国际化趋势 51
第二篇 医学课程 56
第一章 医学课程开发的原则与途径 56
第一节 医学教育面临巨大挑战 56
第二节 医学课程改革的现状与思考 56
第三节 医学课程开发原则 57
第四节 医学课程开发的类型 58
第五节 课程开发的途径 59
小结 61
第二章 医学课程设计和职业能力概述 62
第一节 医学课程设计 62
第二节 职业能力概述 65
小结 68
第三章 基于问题的学习（PBL）模式 70
第一节PBL的理论 70
第二节PBL的实践 75
小结 83
第四章 社区导向医学教育 86
第一节 社区导向医学教育概述 86
第二节 社区导向医学教育的发展 89
小结 93
第五章 整合课程 95
第一节 整合课程的概念 95
第二节 整合课程分类 96
第三节 整合课程形成与发展 96
第四节 国外医学课程模式 97
第五节 医学整合课程 97
第六节 医学整合课程实例 99
小结 101
第六章 以成果为基础的教学 103
第一节 以成果为基础的教学概述 103
第二节 以成果为基础的教学的实施 104
小结 107
第三篇 教与学 110
第一章 医学教学方法 110
第一节 医学教学方法概论 110
第二节 常用的医学教学方法 113
小结 119
第二章 小组学习 120
第一节 小组学习的相关理论 120
第二节 小组学习的组织及实施 122
第三节 小组学习的保障策略 125
小结 127
第三章 学生辅导与帮助 129
第一节 指导方针和目标 129
第二节 教师辅导策略 130
小结 134
第四章 临床教学 136
第一节 临床教学概述 136
第二节 临床教学的实施 137
第三节 临床教学中学生临床能力的培养 139
小结 142
第五章 反思和反思性教学实践 143
第一节 反思和反思性教学实践的概念 143
第二节 反思性教学实践的基本流程 144
第三节 反思性教学实践的类型 145
第四节 实施反思性教学实践的方法 146
第五节 西方比较流行的反思性教学模型 147
第六节 反思性教学实践思想对我国高等医学教育的启示 149
小结 151
第六章 远程学习 152
第一节 远程教育的优势 152
第二节 远程教育的多元化教学模式 153
第三节 远程教育的硬件环境及运作方式 154
第四节 教学平台简介 155
第五节 基于网络的教育在医学教育中的应用 158
第六节 远程学习 159
第七节 远程学习的发展趋势 160
小结 161
第七章 同伴互助学习 162
第一节 同伴互助学习的国内外研究背景 162
第二节 同伴互助学习的基本内涵 163
第三节 同伴互助学习的教育心理学基础 164
第四节 同伴互助学习实施策略 164
第五节 同伴互助学习的实践 168
小结 170
第八章 学习风格与学习能力 172
第一节 学习风格 172
第二节 学习能力 177
小结 182
第九章 建立学档学习 184
第一节 认识学档 184
第二节 走进电子学档 187
第三节 电子学档平台的构建及其应用案例 192
第四节 电子学档的展望 193
小结 194
第四篇 医学教育媒体与技术 196
第一章 现代教学媒体 196
第一节 教学媒体的概念及分类 196
第二节 教学媒体的基本性质及功能特性 197
第三节 教学媒体的作用 199
第四节 现代教学媒体的选择 199
第二章 多媒体技术与计算机辅助教学 201
第一节 多媒体技术的发展及特点 201
第二节CAI的发展需要多媒体技术 205
第三节 开发多媒体课件应遵循的原则 206
第四节CAI课件设计过程 209
第三章 现代媒体的制作技术 214
多媒体素材的获取与制作 214
第四章 多媒体课件制作工具 218
第一节PowerPoint制作演示型课件 218
第二节用Authorware制作交互型课件 219
第三节用Director制作交互型课件 221
第四节用Dreamweaver制作网页型课件 221
第五篇 医学教育评价 224
第一章 医学教育评价趋势与原则 224
小结 225
第二章 医学院校教师教学评价 226
第一节 美国医学院校教师教学质量评价研究的概况 226
第二节 美国医学院校教师及教学评价量表 227
第三章 学生评价 244
第一节 评价原则 244
第二节 标准的设定 249
小结 254
第四章 操作技能评价 256
第一节 客观结构化临床考试 256
第二节 使用标准化病人评价医学生临床能力有效性和可靠性的研究 260
第三节 计算机模拟病例考试系统 264
小结 268
第五章 文档评价 270
第一节 文档的基本要素 270
第二节 文档评价 273
小结 277
第六章 医学考试统计分析与反馈 278
第一节 考试分数的解释 278
第二节 测量误差 280
第三节 考试效度 281
第四节 考试信度 284
第五节 试题内容评价 286
第六节 试题的难度 288
第七节 试题的区分度 294
第八节 试题参数 296
第九节 试题偏差 298
第十节 考试分析对改进教学的反馈 300
小结 301
第七章 医学考试题库建设 303
第一节 试题库系统的发展历史 303
第二节 试题库的概念及相关知识 304
第三节 医学综合考试题库建设的流程 309
小结 313
第六篇 高等医学教育研究 318
第一章 世界高等医学教育研究的现状与趋势 318
第一节 世界各国高等医学教育研究机构建立的沿革 318
第二节 高等医学教育研究得以发展的动因 319
第三节 高等医学教育研究的功能与任务 319
第四节 对提高医学教学质量的最佳途径的研究成果 321
第五节 世界各国开展的“医学教育硕士学位”培养计划 322
第二章 医学教育研究基本理论 324
第一节 医学教育研究的性质 324
第二节 医学教育研究的对象 325
第三节 教育研究的类型 325
第四节 医学教育研究的基本特征 327
第五节 医学教育研究遵循的伦理规范 329
第六节 医学教育研究的趋势 330
第七节 医学教育研究的意义 330
小结 331
第三章 医学教育研究的过程与设计 333
第一节 选择研究课题 333
第二节 研究计划的设计 335
第三节 研究课题的实施 339
第四节 研究课题总结 340
小结 341
第四章 调查问卷设计 342
第一节 调查表的制订 342
第二节 调查表考评 344
第三节 常用调查方法 345
第四节 调查的组织实施与质量控制 346
第五节 调查问卷设计常见问题及技巧 347
小结 348
第五章 医学教育研究结果分析、解释与呈现 350
第一节 医学教育研究结果分析 350
第二节 医学教育研究结果的解释 352
第三节 医学教育研究结果呈现 355
小结 356
第六章 医学教育研究中理论构思法及其应用 358
第一节 医学教育研究需要理论构思 358
第二节 医学教育研究的理论构思应用范例 359
范例：现代学力观与高等医学教育改革 359
第七章 医学教育研究中行动研究法及其应用 363
第一节 行动研究法的基本理论 363
第二节 行动研究法在高等医学教育改革中的应用 364
范例：宽口径医学本科教育人才培养模式的研究与实践 364
第八章 医学教育研究中调查法及其应用 370
第一节 调查法的基本要点 370
第二节 调查法在高等医学教育研究中的应用范例 371
范例一：大学生需要理论的二十年追踪研究 371
范例二：高等医学院校教师队伍结构的现状与最优化探讨 373
范例三：英国医学教育环境测量理论的引进与应用 379
第九章 医学教育研究中统计分析法及其应用 384
第一节 统计分析法的基本理论 384
第二节 统计分析法在高等医学教育研究中的应用范例 385
范例：用因子分析方法探索医学生的认知能力模型 385
第十章 医学教育研究中教育测量法及其应用 389
第一节 医学教育测量 389
第二节 医学教育考试 390
第三节 医学教育研究中教育测量与医学考试的应用范例 390
范例一：全国部分医学院校第二次联合考试研究 390
范例二：国家级医学考试题库建设的研究 393
第十一章 医学教育研究中比较法及其应用 396
第一节 教育研究中比较法的基本要点 396
第二节 高等医学教育研究中比较法应用范例 397
范例一：中国与美国医学课程详细比较与重要借鉴 397
范例二：中日两国医学考试实验对比研究 403
第七篇 医学教育内容新主题 408
第一章 医学职业价值，态度，行为与伦理 408
第一节 医学职业的基本要求 408
第二节 医学职业价值观 409
第三节 伦理和态度 411
第四节 职业道德的强化与学习 415
小结 419
第二章 医疗服务质与医学教育 420
第一节 医疗服务质量与医学教育概述 420
第二节 加强医学教育工作对改进医疗服务质量的作用 421
第三节 医疗服务质量教育应贯穿改进医疗服务质量全程 422
第四节 加强医学教育改善医疗服务质量的有效措施 424
小结 426
第三章 医学沟通能力 427
第一节 沟通的定义 427
第二节 21世纪对医务人员沟通能力的要求 427
第三节 沟通能力训练是医务人员的必修课 428
第四节 什么是医学沟通 429
第五节 医学沟通的方法 429
第六节 医学沟通原则 429
第七节 医学沟通技巧 430
第八节 医务人员应具备的医学沟通素质 433
第九节 医务人员应具备的医学沟通条件 434
小结 436
第四章 医学信息与人口健康 438
第一节 医学信息学 438
第二节 人口健康 443
附：人口健康课程：知识，技能，态度 446
小结 446
第五章 批判性思维与研究 448
第一节 引言——什么是批判性思维？ 448
第二节 批判性思维的组成 448
第三节 批判性思维与临床决策 451
第四节 批判性思维是一种满足高标准的思维 453
第五节 如何培养医学生的批判性思维 454
第六节 如何评价医学生的批判性思维 455
小结 457
第六章 循证医学 459
第一节 引言 459
第二节 提出可以回答的临床问题 461
第三节 寻找证据 462
第四节 批评性评价证据及运用证据 464
第五节 循证能力效果评价和教学经验总结 467
第六节将EBM整合到医学教学的课程计划中 468
小结 469
第七章 医学教育认证 470
第一节 教育质量保证是教育认证的前提 470
第二节 教育认证是保证教育质量的需要 471
第三节 教育认证与教育评估的区别 472
第四节 医学教育认证的研究、探索和实施 472
第五节 我国面对的全球性教育趋势 474
第八章 医学院校教师发展 477
第一节 教师发展的必要性 477
第二节PBL环境下的教师发展 481
第三节 我国医学院校教师发展 483
小结 485
附录1教育部、卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见 488
附录2教育部、卫生部关于印发《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》通知 492
附录3本科医学教育全球标准 502