导论 1
教育学的四种意义 1
教育学的形成和发展 9
教育原理篇 17
第一章 什么是教育 17
教育：一个概念，多种用法 17
第二章 教育的功能 42
邓小平在1978年全国教育工作会议上的讲话 42
把教育工作认真抓起来 48
三种普遍流行的现象 51
教育的四个支柱 54
第三章 教育目的 65
我看到的美国小学教育 65
美国小学生怎样念书 68
夏令营中的较量 70
来自赴美夏令营的报告 74
培养创新能力，推进素质教育 77
选择：中国的孩子会不会 79
中国的孩子敢向新世纪发问吗？ 81
关于素质教育与人文精神的再反思 82
素质教育应重视培养学生的“第二自我” 84
第四章 教师与学生 87
教师的知识结构和能力结构 87
理科教师需要什么样的能力 89
如何处理教育教学中的偶发事件 90
中学生喜欢什么样的教师 91
对塑造教师完美人格的几点认识 93
教师要青春化 95
我们是弱智 97
中学教师眼中的未来教师 99
帮孩子走过心理断乳期 101
影响学生主动参与的因素 102
什么是人——中学生基础性素质结构 104
师生关系 107
教学活动篇 111
第五章 中学课程 111
关于课程改革的几个问题 111
第六章 教学基本原理 128
教与学的一般要求：即一定能产生结果的教与学的方法 128
方法的性质 141
第七章 教学目标 156
教学目标的分类 156
第八章 教学模式 170
课的类型和结构 170
虚与实之间——教学模式概观 177
第九章 学习评价 194
世界各国评定学生学业成绩的方法 194
以分数（评分制）为焦点的教学评价改革实验 196
当代教学评价的特点和趋势 206
从教技能篇 213
第十章 怎样备课 213
教学计划实例 213
教案实例 225
教学板书的艺术 232
第十一章 怎样上课 236
一堂好课的标准 236
教学的艺术 238
课堂提问的四种心理效果 240
课堂教学的体态语言 243
第十二章 怎样指导学生学习、认识、创造 246
开辟成功之路的学习方法 246
创造性思维的方法 255
第十三章 怎样进行思想品德教育 261
情智差对道德活动的影响及其对策 261
思想教育的一个公式 267
如此“人民教师” 269
“骑”乐无穷 272
个别谈话 273
处罚的三种方式 275
第十四章 怎样当班主任 278
集体是教育的工具，怎样来建立集体，它靠什么来维持 278
集体怎样成为个性全面发展的手段 281
选举的产生 284
初三年级主题班会——“回顾昨天，面对今天，为了明天” 286
百花山夏令营 289
几种问卷调查表 292
第十五章 怎样进行教育研究 299
如何开展课堂研究 299