第一章 总论 1
第一节 教学艺术的含义 4
第二节 教学艺术的基本特征 7
一 科学性 7
二 创造性 8
三 情感性 11
四 灵活性 13
五 魅力性 15
第三节 教学艺术的功能 16
一 高信源功能 16
二 高激励功能 17
三 高育才功能 17
第二章 语文教学艺术的新思维 19
第一节 为培养能力而教 20
一 知识的作用 20
二 语文能力 22
三 智力的含义 23
四 知识、能力、智力的关系 24
第二节 不教之教的奥秘 25
一 运用讲授法不等于“满堂灌” 25
二 进行严格的语文基本训练 27
第三节 师生是合作关系 30
一 教师的主导作用 30
二 学生的主体作用 31
三 教师与学生是合作关系 33
第四节 “乐学”是教改的使命 34
一 中国的“乐学”思想 35
二 国外的“乐学”思想 37
三 怎样使学生“乐学” 40
第五节 用“美”吸引学生 43
一 健康高尚的审美观 43
二 语文课怎样进行美育 45
第三章 备课的艺术 50
第一节 明了学生实际的艺术 52
一 教学必须了解学生 52
二 要了解学生的需要 53
三 了解学生实际的基本方法 55
第二节 确立教学目标的艺术 57
一 教学目标的内涵 58
二 语文教学目标的层次 60
三 准确拟定教学目标 62
第三节 探求教材价值的艺术 65
一 认知价值 66
二 审美价值 67
三 发展价值 68
四 钻研教材的基本内容 70
第四节 进行教学设计的艺术 73
一 正确理解教材 73
二 选择教学方法 75
三 精心编写教案 76
第四章 课堂教学的艺术 82
第一节 沟通学生心理的艺术 83
一 教学要心理学化 85
二 沟通学生的智力心理 86
三 沟通学生的非智力心理 89
第二节 诱导启发的艺术 92
一 诱导学生正确理解 93
二 运用启发进行诱导 96
三 顺启诱导 98
四 反启诱导 100
五 侧启诱导 102
第三节 教育机智的艺术 105
一 教育机智的特殊性 105
二 教育机智的灵活性 107
第四节 迁移精题的艺术 114
一 学习迁移的基本理论 114
二 一切为迁移而教 117
三 精题练习的基本做法 117
第五节 教师语言的艺术 123
一 要说普通话 124
二 教学口语的生动性 126
三 教学口语的情感性 129
四 教学态势语的艺术 133
第五章 课堂管理的艺术 135
第一节 驾驭课堂的艺术 136
一 课堂教学的组织 137
二 课堂教学的时间分割 139
三 教学内容的组织 140
四 师生交往方式的组织 142
第二节 设置教学氛围的艺术 144
一 设置教学氛围的意义 144
二 设置教学氛围的做法 145
三 激励学生的教学效应 148
第六章 优化教学的艺术 156
第一节 开讲的艺术 157
一 由释题开讲 158
二 由作者、时代背景开讲 160
三 由文章的风格、价值开讲 161
四 由故事、趣事开讲 163
五 由制造悬念开讲 164
六 由复习旧课开讲 166
七 由诗词、格言开讲 167
第二节 提问的艺术 169
一 提问要防止的通病 170
二 提问的性质 172
三 提问的逻辑要求 173
四 提问的策略 175
五 提问的技巧 176
六 提倡学生驳问 186
第三节 板书的艺术 191
一 板书的意义 191
二 板书的要求 193
三 板书的技巧 198
第四节 课堂结构的艺术 207
一 课堂教学结构的历史嬗变 208
二 课堂教学结构的常式与变式 210
三 不同类型的课堂结构 214
第五节 课堂教学节奏的艺术 230
一 节奏的意义 230
二 教学推进的节奏 232
三 学生学习的节奏 233
四 教师讲述的节奏 235
五 情感变化的节奏 237
第六节 课堂教学结尾的艺术 241
一 归纳式结尾 242
二 点睛式结尾 243
三 畅想式结尾 244
四 撞钟式结尾 245
五 开拓式结尾 247
六 链索式结尾 248
七 反馈式结尾 248
第七章 实现教学艺术的途径 251
第一节 热爱是最好的老师 251
一 教师必须爱学生 252
二 努力提高专业修养 256
第二节 从必然到自由 260
一 摹仿性教学阶段 261
二 独立性教学阶段 261
三 创造性教学阶段 262
四 教学艺术的完美阶段 264
主要参考文献 267