第一章 教育思想史的简单回顾 1
第一节 古希腊时代 1
概说 1
苏格拉底 2
柏拉图 4
亚里斯多德 6
结语 8
概说 9
第二节 中世纪时代 9
中世纪早期 10
中世纪晚期 11
托马斯 12
结语 12
第三节 文艺复兴时期 14
概说 14
人文主义教育思想 15
维多里诺 15
宗教改革与教育思想 16
拉伯雷 16
结语 17
第四节 17、18世纪 20
概说 20
夸美纽斯 21
洛克 23
卢梭 24
裴斯泰济齐 27
结语 30
概说 32
第五节 19世纪、20世纪初叶 32
赫尔巴特 33
福禄培尔 35
第斯多惠 37
斯宾塞 38
欧文 40
乌申斯基 41
福泽谕吉 43
俄国革命民主主义者 44
杜威 45
结语 46
第二章 新教育运动和新教学论思想的发展 52
第一节 新教育运动的思想基础 52
第二节 新教育运动的理论和实践 54
第三节 新教育运动走过的曲折道路 57
美好的理想和目的 57
挫折来临 57
两种态度 58
苏联建国初期的实践和创新 59
第一次大战后欧洲的实践 61
重遭挫折 63
第二次大战后的新势头 64
第四节 新教学论思想的发展背景 65
科技发展背景 65
政治力量斗争背景 66
第五节 新教学论思想发展现状 67
美国 67
苏联 71
概说 74
其他 74
第六节 “三大新教学论”流派 74
“教学与发展”论派 75
“结构主义”派 77
“范例教学”派 79
第七节 新教学论思想实验工作 80
培养学生智能 80
“主体学习派”实验 81
“掌握学习派”实验 82
“发现法”实验 84
“开发创造力”实验 85
其他种种 87
结语 90
第八节 新教学论思想发展趋势 91
互相融合，“除旧布新” 91
日趋“整体化”看问题 92
兼重定性、定量化研究问题 92
第九节 结语 93
各历史阶段教育主要特征 95
第三章 当代重要教育派别概述 95
第一节 历史的追溯 95
近现代教育论争的主要问题 97
研究内容 101
发展现状 102
结语 102
终身教育与教育改革 103
主要论争内容 104
第二节 教育哲学派别的论争背景 104
第五节 小结 104
教育哲学派别 107
各派基本主张 108
重要问题上的争论 111
第三节 实用主义教育派 112
进步主义教育 115
改造主义教育 116
第四节 新传统教育派 119
概说 119
要素主义教育 121
永恒主义教育 123
新托马斯主义教育 123
凯洛夫教育学 127
第五节 新行为主义和结构主义教育派 130
新行为主义教育 130
结构主义教育 132
1．皮亚杰 132
2．布鲁纳 134
发生背景和渊源 139
第六节 人本主义教育派 139
人的潜能和价值论 140
波尔诺夫和罗杰斯 141
1．波尔诺夫 141
2．罗杰斯 144
马斯洛的“自我实现”说及其教育思想 145
1．关于需要或动机层次说 146
2．“自我实现”论 147
3．教学思想 148
几点评论 149
第七节 最近教育思想发展动向 150
“合作教育学”的争论 150
新教学论思想的发展 151
观念分析派的兴起 151
教育管理思想的更新 152
结束语 153
第一节 教育学研究的三个基础领域 157
第四章 战后教育学研究探略 157
哲学领域 157
心理学领域 159
教育社会学领域 161
研究课题 163
第二节 研究课题和方法 163
研究方法 165
第三节 教育学体系的发展 167
基础理论学科 167
1．教育哲学 167
2．教育社会学 169
3．教育心理学 172
基本方法学科 177
1．教育史 177
2．比较教育 179
1．教育管理学 182
实践与应用学科 182
2．教育统计学 183
3．学习论 184
4．幼儿教育 187
若干新兴学科 188
1．教育经济学 188
2．教育工程学 191
3．教育工艺学 191
4．教育控制论 193
5．教育未来学 195
第四节 当代重要教育思潮——终身教育 198
产生背景 198
形成过程 199
附：主要参考文献书目 207