序 1
师魂——丁有宽老师走“科研兴教”之路 1
目录 1
一、让农村孩子也健康成长 2
二、坎坷不移志，情系教育 4
三、荣誉志不移，潜心科研 13
读写结合教学法科研实验十三篇 24
一、语文教改历程及特点 24
（一）语文教改的实验历程 24
（二）读写结合教材教法实验的特点 35
（一）读写结合导练的教学思想 38
二、读写结合教学导练三题 38
（二）读写结合导练的教学原则 46
（三）读写结合导练的教学模式 52
三、读写结合的基本经验 56
（一）有的——杂中求精，打好基础 57
（二）有序——乱中求序，分步训练 59
（三）有点——华中求实，突出重点 62
（四）有法——死中求活，交给方法 64
四、读写结合的理论依据 66
（一）读写结合符合学习迁移原理 66
（三）读写结合符合阅读心理过程 67
（二）读写结合符合系统科学 67
（四）读写结合符合儿童的心理特点 68
（五）读写结合符合认识论 69
（六）读写结合符合工程学中的“时动”原理 70
五、读写结合的教学体系 71
（一）读写同步 71
（二）一年起步 74
（三）系列训练 77
（四）整体结合 78
（五）综合训练型 78
（一）教材体现明确的指导思想和教改精神 80
六、读写结合教材的特色 80
（二）教材体现工具性和教育性统一 81
（三）教材体现读写结合的训练型教学体系 82
（四）教材体现注重语文能力培养 84
（五）教材注重学生口语交际能力的培养 85
（六）教材重视学生创新意识和创造精神的培养 86
（七）教材注重学生语文实践能力的培养 87
（八）大量增加背诵章段，丰富语言积累，改造地方方言 88
（九）教材体现因材施教，有一定的弹性 88
（十）教材体现以教科书为主体的教材系列化 88
七、读写结合教材教学中的能力培养 89
（一）读写结合教学中的观察力的培养 89
（二）读写结合教学中的读写能力的培养 99
（一）引导学生认知自己的学习过程 110
八、读写结合教学中的学法指导 110
（二）训练学生掌握思维方法 112
（三）培养学生优良的学习品质 115
九、读写结合教学中的寻美作文 117
（一）通过范文教学，培养美感 117
（二）组织寻美活动，发现美的素材 118
（三）教师要做孩子寻美、颂美的引路人 120
（四）挖掘美的实质，写出真情实感 122
十、读写结合教学中的后进生问题 123
（一）克服偏见，偏爱后进生——后进生喜读爱写的前提 123
（二）改革教学，胸有后进生——后进生喜读爱写的关键 126
十一、“四全”教育 系列育才 130
（一）全标教育 131
（二）全员教育 133
（三）全程教育 135
（四）全力教育 147
十二、没有爱就没有教育 151
（一）爱教育工作——不计报酬，不讲条件 151
（二）爱学生——不畏艰难，无私奉献 153
（三）爱教育事业，爱孩子——始终如一，不可移易 156
十三、科研无止境 奉献无穷期 159
（一）做到“四个坚持” 159
（二）实现“四个优化” 161
一、单元教学导练设计 167
读写结合教学导练教例 167
二、组文教学导练设计 171
三、各种类型课教学导练教案、实录 177
（一）聪明的公鸡 177
（二）谁最美 187
（三）第一次跳伞 196
（四）十里长街送总理 203
（五）草原 214
（六）金色的鱼钩 226
（七）小英雄雨来 231
（八）古诗三首 236
（九）真情实感与恰如其分 244
（十）题文要一致 248
（十一）桂林山水 251
深入学习丁有宽读写结合法 255
一、从语文学科教学的根本目的谈起 255
二、关于语文学科的性质问题 259
三、读写结合应是语文学科教学的重点 263
四、读写结合与学生学习主体性的发挥 269
五、重视语文教学规律对学生的指导作用 277
六、学习丁有宽“求实”的教风 281
附录 286
一、丁有宽主要成果 286
二、丁有宽的主要奖项 295
三、有关丁有宽科研的述评 296