序（殷焕先） 1
自序 1
壹 语法与语法学 1
一 语法 1
（一）语法的定义 1
（二）语法单位 3
（三）汉语语法的特点 13
二 语法学 29
（一）语法学的含义 29
（二）专家语法与教学语法 30
（三）正确处理几种关系 42
贰 教学语法系统的制订与修改 64
一 “暂拟汉语教学语法系统”的制订 64
（一）制订的原因 64
（二）制订的过程 68
（一）修改的原因 71
二 “暂拟汉语教学语法系统”修改的原因与过程 71
（二）修改的过程 74
三 “要点”、“提要”与“短文”对“暂拟”的具体修改 77
（一）语素 78
（二）词 85
（三）词组 103
（四）句子 107
（五）句组 143
（一）替换法 147
叁 语素 147
一 确定语素的方法 147
（二）剩余法 150
二 汉语语素的特点 152
（一）基本上是单音节的 152
（二）有较多的同音语素 153
（三）组合能力较强 157
（一）按音节多少划分 161
三 语素的分类 161
（二）按意义关系划分 164
（三）按语音关系划分 166
（四）按构词能力划分 168
（五）按在合成词中的作用划分 172
（六）按确定语素的方法划分 173
（七）按位置固定与否划分 174
（八）按同词类相对应划分 176
（九）按构句能力划分 178
（十）按表示语素的材料划分 179
（十一）按多角度划分 182
（十二）语素与语素组 186
四 语素辨难 187
（一）大小问题 187
（二）异同问题 198
（一）曾经用过的标准 204
一 词类划分的标准 204
肆 词类划分 204
（二）现在通行的标准 214
（三）我们的想法 221
二 实词与虚词问题 227
（一）存在的问题 227
（二）解决的方法 230
三 汉语词的具体分类 231
（一）几个难处理的问题 231
（二）汉语词分类的设想 241
四 兼类问题 252
（一）“兼类”说法的问题 252
（二）解决问题的方法 253
伍 词组 258
一 词组的性质 258
（一）词组的构成成分 258
（二）词组与句子的区别 261
（一）划分要符合逻辑 266
二 词组的类型 266
（二）结构关系类型 267
（三）功能类型 280
（四）稳定性类型 283
（五）层次类型 284
（六）直接成分多少的类型 285
（七）构句能力类型 286
（八）同单复句对应的类型 287
（九）含义多少的类型 288
（十）语义类型 290
三 词组的分析 291
（一）词组分析的内容与方法 291
（二）复杂词组分析 292
（三）同形词组分析 302
一两种析句方法的结合 337
（一）结合的必要性 337
陆 句子分析 337
（二）结合的尝试 340
二句子分析的三个平面 345
（一）句法分析 346
（二）语义分析 347
（三）语用分析 351
（四）三个平面的具体分析 355
（一）关于复句 363
三关于复句与复句形式 363
（二）关于复句形式 367
柒 超句 388
一 超句的性质 388
二 超句的类型 392
（一）从超句基础部分的结构划分 392
（二）从超句关涉部分的结构划分 394
（三）从超句关涉部分充当的句子构成成分划分 401
三 超句的界限 414
（一）超句研究的情况 416
四 超句的研究 416
（二）超句研究的意义 419
捌 句组 424
一 句组与句组的研究 424
（一）句组的性质 424
（二）句组与左邻右舍 431
（三）句组组合的语法手段 439
（四）句组的研究 451
二 句组的语法分析 456
（一）句组语法分析的作用 456
（二）句组的语气类型 459
（三）句组的关系类型 465
（四）句组层次多少的类型 485
（五）句组直接成分多少的类型 488
（六）句组中句子结构类型 490
三 句组与逻辑、写作、修辞 493
（一）句组与逻辑 493
（二）句组与写作 509
（三）句组与修辞 527
玖 文章的语法分析 539
一 分析的意义 539
（一）提高语法教学与研究水平 539
（二）深刻理解文章内容 542
二 分析的内容 545
（一）全面分析与重点分析 546
（二）语法分析与其他分析 552
（三）不同文体的语法分析 554
三 分析的方法 555
四 分析举例 556
（一）句法分析与其他分析相结合 556
1．放下包袱，开动机器（毛泽东） 556
2．“丧家的”“资本家的乏走狗”（鲁迅） 566
（二）重点分析 574
3．看云识天气 574