前言 3
第一部分 课程的基础和标准 3
第1章 目标和价值焦点问题 3
课程的定义 4
课程的基础 6
课程标准 7
课程目标 8
课程规划的价值 9
标准问题——目标和价值 10
21世纪学校道德捍卫的使命／内尔·诺丁斯 11
四种传统的课程观／威廉姆·舒伯特 19
普通教育的组织与学科内容／罗伯特·哈钦斯 26
教育中的要素主义实例／威廉姆·巴格莱 29
进步主义教育的实例／威廉姆·基尔帕特里克 34
课程横切的方法：飞转的轮子／西奥多·布拉梅尔德 39
传统与进步教育／约翰·杜威 43
教师的声音——将理论付诸实践目标罐／卡罗尔·安·珀克 47
学习活动 50
进一步阅读的书目 53
第2章 社会力量：现在与未来焦点问题 59
课程与未来的挑战 60
标准问题——社会力量 72
通往未来学校之路／德·狄克逊 74
信息时代工作的变化／马丁·卡努瓦 81
透过文化之镜 ／西摩·费希 87
我们的双重文化／保罗·博安南 94
牢记资本：土豆条与教育的关系／迈克尔·阿普尔 98
全面服务学校／乔伊·德赖富斯 109
教师的声音——将理论付诸实践运用审查：一位教师的方法／查尔斯·埃伦伯根 115
学习活动 119
进一步阅读的书目 121
第3章 人的发展焦点问题 126
人的发展理论 128
标准问题——人的发展 130
我的教育理念／阿什利·蒙塔古 131
发展性教育的哲学和实践内涵／戴维·埃尔金德 135
青少年健康成长的策略／戴维·翰伯格 145
埃里克森的发展阶段：为了每一个儿童的健康人格／世纪中期白宫儿童与青年研讨会 153
道德教育的认知发展方法／劳伦斯·科尔伯格 172
男性生活圈中女性的地位／卡罗尔·吉利根 190
围绕儿童的发展来组织学校／詹姆士·坎默 195
教师的声音——将理论付诸实践六年级徒步旅行／理查德·埃森伯格 198
学习活动 204
进一步阅读的书目 206
第4章 学习与学习方式焦点问题 213
行为学习理论 214
社会学习理论 215
认知学习理论 215
建构主义学习理论 216
学习方式 218
标准问题——学习与学习方式 219
行为矫正分析／克利福德·曼德森等 221
认知科学及其对教育的启示／加里·克鲁泽 233
协调学习方式与教学方式／罗纳德·海曼等 249
多元文化视角下的学习方式：文化融入教育的个案／辛西娅·狄拉德等 252
深入探讨多元智力理论／霍华德·加德纳 261
教师的声音——将理论付诸实践埃里克学习阅读：工作中的学习方式／朱恩·赫德金等 267
学习活动 271
进一步阅读的书目 273
第5章 知识的本质焦点问题 281
有关知识的几种观点 283
标准问题——知识的本质 286
学习中的结构／杰罗姆·布鲁纳 287
将脑科学摆到次要的位置／约翰·布鲁厄 289
学科内容的进步主义组织／约翰·杜威 291
课程整合与知识的学科／詹姆斯·比恩 294
我们能预先将思维打包吗？／尼塔·巴伯 308
艺术和想象：重拾可能性的感觉／玛克辛·格林 312
认知和表征：追求美国梦的一种方式？／艾略特·爱斯纳 322
多元文化教育和课程改革／詹姆斯·班克斯 331
教师的声音——将理论付诸实践重新设计模式：一个有关教与学的成功的整合之法／丹尼斯·麦克法登等 346
学习活动 351
进一步阅读的书目 353
第6章 课程标准焦点问题 357
其他重要的课程标准 358
教育科学的来源／约翰·杜威 363
教师、公众生活和课程改革／亨利·吉鲁 369
多样性和包容性：走向人性的课程／玛克辛·格林 380
应该由谁来规划课程？／格伦·哈斯 391
课程标准透视：过去与现在／弗雷斯特·帕克 396
今天的标准——明天的成功／罗伊·罗默 406
标准，标准：高与低／丹尼尔·坦纳 411
教师的声音——将理论付诸实践怀旧和回到基础／格雷戈里·谢弗 420
学习活动 423
进一步阅读的书目 424
第二部分 课程 431
第7章 儿童教育焦点问题 431
小学教育 432
早期儿童教育 434
儿童教育的目标 436
编织课程之网／苏珊·洛厄尔·克罗格 439
瑞吉欧教学法／莉莲·卡茨等 444
玩耍是我的工作／伊丽莎白·琼斯 448
小学教育的前景是什么？／杰拉尔德·布雷西 452
儿童早期教育：我们应该期待什么？／戴维·埃尔金德 457
课程实施的个案研究 让儿童准备好迎接全球化社会：将外语整合进小学课程／吉塞拉·恩斯特－斯莱文特等 461
教师的声音——将理论付诸实践 “当我们拥有共同回忆的时候，我们是朋友”／默尔·维斯·沙尔曼 472
学习活动 475
进一步阅读的书目 477
第8章 少年和青年早期教育焦点问题 483
主要的变化与关键的转折点 484
少年和青年早期的课程目标 486
中学的发展 486
教育青少年适应不断变化的世界／卡耐基青少年发展委员会 488
探索中学课程／詹姆斯·比恩 492
中学生与服务性学习：培养有能力有知识的公民／佩吉·格兰特 499
面向所有中学并教授所有内容吗？教师对基于标准的课程之担忧／塔里克·阿克马儿 507
作为顾问的教师：—些实际的思考／朱迪斯·布拉夫 512
课程实施的个案研究 中学走向复兴：吉尔福德的进展／杰尔·韦斯特等 518
教师的声音——将理论付诸实践 参与学生／科学家项目的中学生在教育方面获得的益处／玛丽·富戈拉 528
学习活动 536
进一步阅读的书目 538
青少年中期面临的发展性挑战 542
第9章 青少年中期的教育焦点问题 542
寻求自我认同 543
美国中学面对的挑战 544
“综合”中学的发展 544
关于中学改革的大讨论 545
青少年中期的教育目标 547
对中学“学术性倾向”的阐释：改善策略／约瑟夫·墨菲 548
中学课程的深度能替代广度吗？／弗雷德·纽曼 553
技术素养：21世纪的迫切任务／梅里尔·奥克斯等 560
将中间学校的理念贯彻到中学中去／李·曼宁等 568
中学的新希望：具有改革思想的教育工作者的教训／西奥多里·赛泽 576
对大学预科课程优点的再思考／内尔·诺丁斯 582
课程实施的个案研究 地平线学校——学生的首选之处詹姆斯·安德森等 591
教师的声音——将理论付诸实践 将范围扩大：南布朗克斯之旅／苏姗·麦克拉 596
学习活动 599
进一步阅读的书目 600
第10章 青少年后期教育和成人教育焦点问题 606
高等教育的招生 607
青少年后期和成年时期面临的发展性挑战 607
两年制学院 608
四年制学院和大学 609
成人教育 611
满足非传统学生的需求 612
老年学习者 613
高等教育及其未来 614
通过自由教育建立联结／欧内斯特·博耶 616
对文化多元主义说“是”，向排他主义说“不”／戴安娜·拉维茨 623
美国土著民族高等教育课程的规划与开发／埃拉·安格勒贝特等 627
以学生为中心的研究性大学／格申·温科 640
知识工厂的衰落／约翰·塔戈 650
21世纪的大学／理查德·鲁宾斯坦 661
课程实施的个案研究 面向新课程的教师合作／彼得·戈尔德 666
教师的声音——将理论付诸实践 我们的教学法有多重要？在社区学院课堂中赋予生活经验话语权／利奥诺·霍契尔·佩雷斯等 670
学习活动 676
进一步阅读的书目 678
词汇表 682
译后记 697