目录 1
绪论 1
第一章 教学设计的原则 4
第一节 科学性与思想性相结合的原则 5
第二节 理论联系实际的原则 8
第三节 在教师主导下发挥学生自觉性、创造性与独立性的原则 11
第四节 运动负荷的系统性、节奏性原则 15
第五节 “杂交优势”与“综合即创造”的原则 18
第二章 学习是设计的基础 23
第一节 学习要“专一” 23
第二节 学习要勤勉 25
第三节 学习要得法 27
第四节 学习要虚心 28
第三章 控制论在田径教学设计中的运用 31
第一节 田径教学系统 31
第二节 田径教学的信息传递 38
第三节 田径教学系统的调控 42
第四章 田径教学设计的标准化理论 50
第一节 标准的概念 50
第二节 标准化 52
第三节 为什么要搞标准化教学设计 53
第四节 标准化教学设计的基本原理与方法 55
第五节 标准的制订 60
第五章 教学设计与目标管理 63
第一节 目标管理的概念 63
第二节 教学设计必须实行目标管理 64
第三节 制订目标管理教学设计计划的指导性原则 65
第四节 标准化教学设计目标制订的步骤 66
第五节 实施设计过程的控制管理 71
第六节 教学目标成果的评价方法 72
第六章 教学设计与系统工程理论 75
第一节 系统的概念与特征 75
第二节 系统工程的概念 79
第三节 田径教学与管理中的系统工程的步骤 81
第四节 系统工程的观点在田径教学设计中的运用 85
第七章 用正交设计选择最优化手段 90
第一节 用L4表选择最优训练手段 90
第二节 应用L8表安排试验，指导教学 94
第三节 用L9表设计体育课最优化结构 98
第四节 正交设计在体育教学实践中的应用 100
第八章 方差分析设计法 108
第一节 多因素方差分析设计法 108
第二节 单因素方差分析设计法 112
第三节 一种方式分组的方差分析设计法 117
第九章 “木桶理论”与成组技术设计法 122
第一节 “木桶理论”的基本原理 122
第二节 “木桶理论”设计法的应用 123
第三节 成组技术设计法 126
第四节 成组技术分类方法 130
第五节 成组技术练习法 136
第一节 网络图 144
第十章 统筹法与田径教学设计和管理 144
第二节 网络计划的编制程序 153
第三节 网络图的绘制 155
第四节 网络图的计算 160
第五节 网络计划的优化 172
第六节 用网络技术设计田径教学计划 177
第十一章 决策技术与教学设计 182
第一节 决策分析与设计的步骤 183
第二节 决策效果表与决策分析 185
第三节 风险型决策方法 188
第四节 完全不确定型决策方法 194
第十二章 程序教学设计法 197
第一节 程序教学的主要特点 198
第二节 程序的模式 199
第三节 程序教学的评价 204
第十三章 行为科学与教学设计 207
第一节 个体行为 208
第二节 群体行为 216
第三节 组织行为 223
第十四章 田径课运动负荷的设计 230
第一节 运动负荷的基本概念 230
第二节 田径课运动负荷设计的依据 232
第三节 田径课运动负荷测算与评定 236
第四节 田径运动负荷测算与设计 239
第一节 教学能力的基本概念和设计原理 243
第十五章 培养学生教学能力的设计原理 243
第二节 培养教学能力的方法 246
第十六章 德育设计的基本原理 252
第一节 田径教学中教育的基本任务 252
第二节 德育设计必须符合学生思想政治、道德品质的形 253
成规律 253
第三节 田径教学中的德育原则 257
第十七章 田径教学质量评估方法的设计 261
第一节 多因子模糊评审法 261
第二节 田径课教学质量的定量分析 270
第三节 田径课堂教学质量的SAVE评估方法 274
第一节 价值工程的定义、功能 280
第十八章 价值工程在田径教学与管理中的应用 280
第二节 价值工程活动的主要内容和基本步骤 284
第三节 掌握功能分析中功能定义、功能整理，并能绘制功能系统图 290
第四节 功能评价的目的和方法 294
第五节 教学方案创造的原则及方法 302
第六节 教学方案评价的种类及方法 305
第十九章 ABC分析法 311
第一节 ABC分析法的概念 311
第二节 ABC分类法的应用范围 311
第三节 ABC分析法的一般程序与绘制方法 312
第四节 ABC分析法的实际应用 313
第二十章 现代科学技术管理方法 317
第一节 体育教学全面质量管理技术方法 317
第二节 几种新的管理方法 342