目录 3
第一篇 总论 3
第一章 绪论 3
第一节 心理语言学的研究对象 3
第二节 心理语言学简史 10
第二章 语言和语言学研究 25
第一节 语言是什么 25
第二节 语言的结构 32
第三节 语言的功能及语用学 37
第四节 语言学家的理论目标和所建立的语言模式 38
第三章 语言和脑 53
第一节 脑的局部解剖 54
第二节 脑损伤和语言 57
第三节 大脑两半球语言功能的不对称性 90
第四章 语言和思维的关系 112
第一节 语言决定思维的理论 112
第二节 思维决定语言、思维独立于语言的理论 125
第三节 思维即语言和思维必须藉助于语言来实现的理论 138
第四节 语言和思维的关系是辩证的、错综复杂的 147
第五节 展望 152
第二篇 言语的理解和产生 157
第五章 言语知觉 157
第一节 单个语音的知觉 162
第二节 连续语音的知觉 176
第六章 内部词汇的检索 184
第一节 内部词汇中的信息 184
第二节 影响内部词汇检索的因素 186
第三节 内部词汇中的语义结构 191
第一节 底层表征的建立 205
第七章 句子和语段的理解 205
第二节 影响理解的因素 212
第三节 间接意义的理解 226
第四节 歧义的理解 231
第八章 句子和语段的记忆 237
第一节 意义和表层结构的记忆 237
第二节 记忆中的命题 245
第三节 语段的记忆 250
第九章 言语的产生 257
第一节 构造意义 258
第二节 从思想到言语的转化 262
第三节 言语计划的执行 274
第三篇 语言发展 281
第十章 语音发展 281
第一节 语音产生的发展 281
第二节 语音知觉的发展 288
第三节 父母的言语对儿童语音发展的影响 291
第十一章 语法发展 294
第一节 句子的长度 294
第二节 不完整句 297
第三节 完整句 310
第四节 其它句型发展 318
第五节 句子的理解——句子理解的策略及其发展 326
第十二章 语义发展 330
第一节 语义发展概述 330
第二节 语义获得的理论 333
第三节 早期词汇及其语义的发展 337
第四节 后期语义发展 343
第五节 语义发展的研究 348
第一节 语用和语用技能 361
第十三章 语用技能的发展 361
第二节 语言意图和语言功能的发展 363
第三节 儿童对交流信息清晰度的调节技能 368
第四节 儿童对交流中礼貌程度的调节技能 376
第十四章 语言获得的理论 378
第一节 行为主义观点 379
第二节 语言学观点 387
第三节 认知相互作用观点 394
第四节 社会相互作用观点 400
第五节 观点的比较 407
第十五章 阅读理解 413
第四篇 应用 413
第一节 阅读理解的模型 414
第二节 阅读理解的几个重要问题 425
第三节 阅读理解的教学 434
第四节 阅读理解的测验 444
第十六章 外语学习 450
第一节 语言获得、语言学习与外语学习 450
第二节 外语教学方法和外语学习模式 454
第三节 心理语言学对外语学习者的分析 463
第四节 心理语言学的研究成果引进外语教学 471