1 课题研究篇——做一名会研究的教研员 1
课题成果 3
0～3岁婴幼儿作息时间的安排 3
0～3岁婴幼儿潜能开发的思考与研究 7
实践公平教育的核心：形成和谐互动的教学生态 16
基于课堂教学公平视角，优化教师课堂教学行为的实践研究 23
在阅读文学作品中培养幼儿多元智能策略的研究 48
基于幼儿认知发展，优化集体教学活动设计 67
论文发表 80
规范课程管理，形成园本课程方案——对园本课程管理的几点思考 80
以点带面 区域推进——幼儿园生活环境创设有效性的实践研究 85
幼儿园“优化集体教学活动设计”主题教研案例 92
2 教学实践篇——做一名爱上课的教研员 99
亲临课堂，开展教学实践 101
立足实践，才能指导实践——大班语言活动“田鼠太太的项链”及点评 101
让绘本走进幼儿的心灵——大班集体教学活动“亲爱的小鱼”引起的思考 108
课堂中的“真讨论”——大班集体教学活动“螃蟹小裁缝”教学片段及分析 112
借助故事情景，开展幼儿科学活动——大班活动“牙齿旅行记”的一课三研 120
课堂上，我对孩子公平吗？——大班活动“德沃夫爷爷的森林小屋”片段解析 127
从细节看理念，从互动看专业——大班语言活动“我妈妈”的剖析 135
专业指导，进行教学点评 144
大班活动：小房子 144
大班活动：大脚丫跳芭蕾 152
大班活动：身体里的“洞洞” 158
大班活动：好消息坏消息 164
大班活动：心情树 170
中班活动：空中小屋 175
中班活动：保护耳朵 183
中班活动：一双能干的手 189
小班活动：有趣的袜子 194
小班活动：三只熊买鞋 199
小班活动：草莓蛋糕 206
3 专题讲座篇——做一名会传播的教研员 211
规范教研组建设，开展有效园本教研 213
创设优质课程环境，提高保教活动质量 227
幼儿园保教质量监控中教研员的作为 242
“以学评教”——新课程理念下的教学评价 247
把握语言领域目标，实施科学全面的幼儿语言教育——《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读 271
多元视角下的儿童绘本教学设计 288
贯彻《指南》，我们的“省”与“行” 310
快乐阅读，多元发展——让孩子快乐阅读 313
重视幼小衔接，助推幼儿快乐入学 320
参考文献 327
后记 328