第一章 研究的问题 1
1 问题的明确 1
1.1 研究“是什么” 1
1.2 不研究“应如何” 3
1.3 区别“孪生问题” 5
1.4 联系“孪生问题” 6
2 问题的提出 8
2.1 问题史 8
2.2 问题的漫延 11
3 解决问题的要点 19
第二章 研究的方法 23
1 辩证逻辑思维方法 23
1.1 理性认识的两个阶段 24
1.2 知性与理性 26
1.3 质和本质 29
1.4 两种逻辑眼界 32
2.1 粗评教育本质之争 35
2 观照研究的问题 35
2.2 从教育的质到本质 40
第三章 教育价值范畴 48
1 认识的定位 48
2 具体化思路 51
2.1 理论上的演绎 51
2.2 事实上的建构 54
3 教育价值是什么 59
3.1 教育价值的具体概念 59
3.2 教育价值的本质 66
第四章 教育目的范畴 72
1 目的与价值 72
2 目的与背景 75
3 教育目的是什么 86
3.1 教育目的的具体概念 86
3.2 教育目的的本质 95
1 要素和结构 100
第五章 教育过程范畴 100
2 课程 104
2.1 教育内容 105
2.2 内容组织 112
3 学习 114
3.1 学习客体 115
3.2 学习主体 119
3.3 “二体问题（1）”及理论 128
4 教学 137
4.1 教学模式 137
4.2 “二体问题（2）”及理论 146
5 教育过程是什么 152
第六章 教育的本质 162
1 教育的具体概念 163
2 教育的本质 169
第七章 教育的规律 177
1.1 认识的概况 178
1 研究的前沿 178
1.2 存在的问题 179
2 外围问题的解 183
2.1 解开主观性的纠缠 183
2.2 辩证逻辑方法的再用 187
2.3 教育规律的认识框架 190
3 教育规律是什么 198
3.1 学习的规律 200
3.2 教学规律 213
第八章 教育是什么 222
1 辩证教育理论体系 222
1.1 体系的结构和辩证本性 223
1.2 “一览众山小”的境界 228
2 “回到事物本身”去 234
2.1 扬弃对象性思维方式 235
2.2 从认识向方法的转化 239
后记 251