Ⅰ 1
1 知识的类型与教育目的&［美］布劳迪 3
2 自主性与智育&［英］迪尔登 26
3 掌握知识应该是首要的教育目标&［美］埃贝尔 43
4 掌握知识应该只是教育目标之&［美］戴尔 52
Ⅱ 59
5 教育与知识的概念&［美］索尔蒂斯 61
6 博雅教育与知识的性质&［英］赫斯特 82
［附录］（1）评《知识与课程》&［美］索尔蒂斯 111
［附录］（2）答索尔蒂斯&［英］赫斯特 115
7 缄默的认识&［英］波拉尼 118
8 彼得斯论知识的性质&［澳］德根哈特 139
9 费尼克斯论意义的领域&［英］贝利 147
10 怀特论知识的主观价值&［英］贝利 161
11 论谢弗勒知识的条件&［美］泰勒 176
12 什么知识最有价值？&［美］布劳迪 197
13 试论知识范畴的二重性&石倬英 207
14 知识的传递&［美］库珀 217
［附录］（1）知识&［美］杜威 238
［附录］（2）什么是知识&［英］贝利 242
［附录］（3）知识的类型&［美］尼勒 248
Ⅲ 253
15 关于智力的本质&吴天敏 255
16 关于智力结构的理论&熊冬炎 陈中永 268
17 智力结构&吴福元 280
18 能力心理学的若干现实问题&［苏］丘德诺夫斯基 284
19 关于心智技能的批判性思考&［美］史密斯 306
20 智力技能新探&冯忠良 320
［附录］（1）关于能力概念的几点看法&黄庚生 334
［附录］（2）广义能力理论的思考&刘南林 338
［附录］（3）一般能力与特殊能力&［美］亨德森 340
［附录］（4）技能&［英］莱格 347
21 教育过程中的创造力&［美］托兰斯 354
22 发散思维、辐合思维与创造性活动&章志光 381
23 关于创造性思维的几个问题&刘奎林 392
［附录］创造性思维讨论综述&王晋 409
Ⅳ 417
24 “形式教育”论与“实质教育”论&瞿葆奎 施良方 419
25 知识与智力不同步增长的机理和对策&宓洽群 482
26 知识转化为能力与知识的智力价值&吴广夫 485
27 认知因素、非认知因素对不同成绩的学生学习的影响及机制&王晓柳等 496
28 智力、潜能与非智力因素&吴福元 510
29 教育目标三个领域之间的关系&［美］洛里 517
30 情感、认知与动机&［美］霍夫曼 525
31 认知与情感的相互作用&［美］齐米勒斯 582
Ⅴ 607
32 就若于问题给临时总委员会代表的指示 609
44男女青少年和儿童的劳动&马克思 609
33 综合技术学校&［苏］克鲁普斯卡娅 612
34 论综合技术学校的提纲&［苏］克鲁普斯卡娅 615
35 论综合技术教育——对娜捷施达·康斯坦丁诺夫娜的提纲的评注&列宁 618
36 论综合技术教育&［苏］克鲁普斯卡娅 621
37 职业教育与综合技术教育的区别&［苏］克鲁普斯卡娅 625
38 马克思、恩格斯、列宁论综合技术教育&［苏］罗田别尔格 沙巴也娃 629
39 综合技术教育的概念&［澳］斯莫尔 646
40 罗伯特·欧文和综合技术教育思想&［苏］诺维科夫 671
［附录］（1）论普通中学的综合技术教育&［苏］沙波瓦列科 斯卡特金 679
［附录］（2）论综合技术教育的实质和任务&［苏］沙巴洛夫 702
［附录］（3）反对曲解学校实施综合技术教育的思想&［苏］利亚霍夫 724
［附录］（4）综合技术教育问题讨论的几个结论&［苏］《综合技术教育》杂志 735
［附录］（5）学生的职业-综合技术训练是教育科学的关键问题&［苏］巴特舍夫 744
［附录］（6）综合技术教育问题&［苏］文德罗夫斯卡娅 757
［附录］（7）普通教育、综合技术教育和专业教育&［苏］杜霍夫内 776
［附录］（8）普通教育、综合技术教育和职业教育的相互联系问题&［苏］博里先科 795
［附录］（9）普通教育、综合技术教育和职业教育的相互联系&［苏］沙罗夫 809
［附录］（10）关于“综合技术教育”和“一般技术训练”的概念&［苏］阿图托夫 布拉金斯基 818
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