理论篇 19
第一章 社会教育学科论 19
第一节 图书馆社会教育的历史发展 19
第二节 图书馆社会教育的特性 25
第三节 图书馆社会教育学的基本思想 33
第二章 社会教育功能论 43
第一节 道德教化功能 43
第二节 知识传播功能 46
第三节 智力开发功能 49
第四节 心理优化功能 52
第五节 技能养成功能 56
第六节 情操陶冶功能 59
第三章 社会教育主体论 63
第一节 学习者在社会教育中的主体地位 63
第二节 主体研究的意义和内容 66
第三节 主体类型及其教育需求特点 68
第四节 主体教育需求的规律 73
第五节 主体学习心理与行为的影响因素 76
第四章 社会教育模式论 80
第一节 现代大教育与图书馆社会教育 80
第二节 非正规教育模式 87
第三节 正规教育模式 92
第五章 社会教育过程论 97
第一节 学习理论与图书馆学习活动 97
第二节 学习信息的传联及其特点 102
第三节 图书馆学习活动的微观过程 106
第四节 学习过程的心理驱动机制 112
职能篇 121
第六章 思想素质论 121
第一节 图书馆读者的阅读心理 121
第二节 人生观教育 124
第三节 道德修养与艺术修养 127
第四节 培养优秀的下一代 131
第七章 心理素质论 135
第一节 心理素质教育与人的全面发展 135
第二节 心理素质的作用 139
第三节 心理素质的品质形态 146
第四节 着力培养和发展心理素质 155
第八章 基本技能论 164
第一节 图书馆目录的组织与利用 164
第二节 工具书概说 180
第三节 文献检索综述 191
第九章 社科文献检索论 204
第一节 社科文献简介 204
第二节 社科文献检索工具书选介 207
第三节 社科文献知识的检索 231
第十章 科技文献检索论 256
第一节 科技文献简介 256
第二节 科技文献检索工具书选介 262
第三节 查找科技文献举要 289
第十一章 自学方法论 303
第一节 读书方法 303
第二节 笔记方法 307
第三节 记忆方法 312
第四节 时间运筹法 320
第五节 自学者的思考 323
第十二章 研究方法论 328
第一节 研究工作离不开科学方法 328
第二节 研究工作遵循的基本程序 334
第三节 辩证思维方法 337
第四节 经验性方法 342
第五节 理论性方法 345
第六节 综合性方法 350
第一节 教育媒体与图书馆社会教育 355
第十三章 社会教育媒体论 355
手段篇 355
第二节 图书馆应大力采用电化教育 362
第三节 多媒体与信息高速公路教育前景展望 367
第四节 图书馆自动化与读者教育 372
第十四章 社会教育管理论 379
第一节 加强管理工作的意义和原则 379
第二节 组织与管理体制 382
第三节 馆员—教师队伍建设 386
第四节 社会教育的效果检测与评估 389