第1章 导论 1
1-1 化学与化学教育的发展 1
1-2 化学教育的社会价值 5
1-3 化学教育的新视野 8
1-4 化学教学论课程的任务 10
思考与实践 12
主要参考文献 12
第2章 化学课程的编制与变革 13
2-1 化学课程发展概述 14
一、基于科学素养的化学课程 14
二、新中国成立以来我国化学课程的变革 16
2-2 化学课程的基本组织形式 20
一、学科课程与活动课程 20
二、必修课程与选修课程 21
三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程 24
四、分科课程与综合课程 25
2-3 化学课程目标的基本特征 27
一、化学课程目标确立的依据 28
二、化学课程目标的内容特征 33
三、化学课程目标的结构和表述 40
2-4 化学课程改革与课程标准 45
一、基础教育化学课程面临的挑战 46
二、义务教育化学课程标准解析 47
三、普通高中化学课程标准解析 56
思考与实践 65
主要参考文献 66
第3章 化学教材设计及内容建构 67
3-1 化学教材设计的基础 67
一、化学课程的结构 68
二、化学课程的理念 68
三、化学课程内容标准 71
四、生活经验与社会需求 71
3-2 教材单元内容的设计 74
一、建构单元内容的基本思路 75
二、设置单元的“先行组织者” 76
三、设计单元中的学习活动 78
3-3 化学教材栏目的设计 81
一、栏目应体现具体、明确的教学功能 81
二、栏目应反映学生的认知特点和需要 83
三、栏目设计中应注意的几个问题 86
思考与实践 87
主要参考文献 88
第4章 化学教学设计与教学方法 89
4-1 教学设计是现代化学教学的重要环节 89
一、教学设计的含义 89
二、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节 90
三、教学设计的类型、源流和发展趋势 91
4-2 化学教学设计的理性要素 93
一、化学教学系统论 94
二、化学教学理念与化学教学目的论 94
三、化学教学模式论 102
四、化学教学策略论 103
五、化学教学方法论 105
4-3 现代化学教学设计的基本层次、环节和原则 111
一、化学教学设计的基本层次 111
二、化学教学设计的基本环节 113
三、现代教学设计的基本要求和基本原则 117
4-4 化学实践活动的设计 118
一、化学实践活动的内容和形式 119
二、化学实践活动的教学设计 120
4-5 化学教学设计案例 121
案例1 关于氢气的两种教学设计方案 122
案例2 “氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录 124
案例3 单元教学设计 130
案例4 学期教学设计 131
思考与实践 133
主要参考文献 134
第5章 化学教学技能 135
5-1 创设教学情境的技能 135
一、教学情境及其意义 135
二、教学情境的设置方法 136
三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题 140
5-2 组织、指导学习活动的技能 142
一、组织、指导听课 143
二、组织、指导讨论 143
三、组织、指导练习 144
四、组织、指导自学 145
五、组织、指导合作 145
六、组织、指导探究 146
5-3 呈示教学信息与交流的技能 152
一、教学语言的基本特点和要求 152
二、讲授 152
三、板书 153
四、谈话、提出问题 154
五、情感表达与副语言行为 156
六、展示和演示 157
七、教学媒体的选择与运用 158
5-4 调控与管理的技能 160
一、课堂观察 160
二、常规管理 160
三、问题处理 161
四、调控 163
思考与实践 163
主要参考文献 164
第6章 化学实验及实验教学研究 165
6-1 化学实验、化学实验教学与化学教学 165
一、科学实验与化学科学实验 166
二、化学教学实验与化学实验教学 166
三、化学实验教学与化学教学 167
四、实验方法与实验法 168
6-2 化学实验的构成及过程 168
一、化学实验的构成 168
二、化学实验的过程 172
6-3 化学实验教学的基本理论 184
一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能 184
二、化学实验探究教学模式 189
6-4 化学实验及其教学改革 196
一、化学实验改革 196
二、化学实验教学改革 204
思考与实践 209
主要参考文献 209
第7章 化学探究式教学 210
7-1 探究式教学的特征 211
一、科学探究的含义 211
二、探究式教学的特征 213
三、探究式教学与其他教学方式的关系 214
四、探究式教学的主要类型 216
7-2 探究式教学的设计 217
一、探究式教学的构成要素 222
二、探究性学习活动的特点 222
7-3 探究式教学的实施 226
一、案例分析 226
二、实施策略 231
7-4 探究式教学的研究 233
一、有关探究式教学的几个问题 233
二、有关探究式教学的实证研究 235
思考与实践 240
主要参考文献 240
第8章 化学学习策略及其实施 241
8-1 化学学习策略概述 241
一、学习策略的含义与特征 241
二、化学学习策略的构成 243
8-2 事实性知识学习的策略 245
一、化学事实性知识的特点 245
二、化学事实性知识的学习策略 245
8-3 理论性知识学习的策略 251
一、化学理论性知识的特点 251
二、化学理论性知识的学习策略 252
8-4 技能性知识学习的策略 258
一、化学技能性知识的特点 258
二、化学技能性知识的学习策略 259
8-5 情意类内容的养成策略 261
一、化学情意类内容的特点 262
二、化学情意类内容的养成策略 262
8-6 化学问题解决的策略 265
一、化学问题解决的机制 265
二、化学问题解决的策略 269
思考与实践 273
主要参考文献 273
第9章 信息技术与化学课程整合 274
9-1 信息技术与化学课程整合综述 274
9-2 信息技术与化学课程整合的原则 275
一、有关的学习理论与具体实际结合原则 275
二、最优化原则 276
三、以学生发展为中心原则 277
9-3 信息技术与化学课程整合的模式 278
一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合 278
二、基于网络的信息技术与化学课程的整合 280
三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学 284
9-4 软件——信息技术与化学课程整合的基础 285
一、CAI的开发软件——化学专用软件 285
二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统 287
三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室 287
9-5 网络——化学信息资源的海洋 289
一、常见的Internet资源简介 289
二、常用的搜索引擎 290
9-6 掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合 292
一、掌上实验室的组成与特点 292
二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助 293
三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所 294
9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例 302
一、网络教学设计的具体方法 302
二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择 305
思考与实践 310
主要参考文献 310
第10章 化学教师的专业发展 311
10-1 化学教师的素质分析 311
一、教师素质的构成分析 311
二、化学教师素质构成的特殊性 313
三、教师素质与教学效果的关系 314
10-2 反思型教师的实践特征 317
一、教师进行反思的意义 317
二、教师进行反思的过程与方法 319
三、教师反思的内容 320
10-3 专家型教师与一般教师的比较 322
一、专家型教师的基本特征 322
二、专家型教师与一般教师的教学差异 323
三、化学特级教师的教学风范 325
10-4 行动研究与教师专业发展 327
一、行动研究的含义与特点 327
二、教师开展行动研究的意义 328
三、教师开展行动研究的基本模式 329
四、开展行动研究对教师的要求 330
思考与实践 331
主要参考文献 331