发展篇 1
世界现代远程教育的拓荒者——始创于1971年的英国开放大学辛勤耕耘40年 3
中国现代远程教育的先行官——邓小平批示和广播电视大学艰苦跋涉30年 6
中国现代远程教育的实验队——现代远程教育工程和68所远程教育院校精心试点10年 10
中国现代远程教育的里程碑——党的十六大、十七大相关决定和“建设全民学习、终身学习的学习型社会”鸣笛远航 14
理论篇 33
现代远程教育的概念 35
现代远程教育的本质 36
现代远程教育的特点 39
现代远程教育的优势 43
现代远程教育的若干理论及评述 45
政策篇 53
中共中央、国务院关于教育和远程教育有关文件 55
教育部关于现代远程教育试点工作文件选编 70
体制篇 93
现代远程院校的三种模式和特征 95
院校横向机构设置及其性质、任务 97
院校纵向机构设置及其性质、任务 99
社区教育与社区学院 109
机构设置的原则和体制改革的意义 113
师生篇 115
一般意义上的教师和学生 117
现代远程教育师与生、教与学的“异位” 117
“异位”的根本原因在于“分离” 119
“交互理论”及其在现代远程教学中的应用 122
正确认识教师在现代远程教学中的作用 127
加强学生自主学习意识和自我学习能力的培养 129
资源篇 133
资源概述 135
多媒体教学资源 136
各种网络课程建设 139
数字化图书馆建设 158
网院校园文化建设 159
“数字化学习港”建设 161
教学资源的共建共享 167
技术篇 171
现代教育技术概述 173
现代远程教育媒体简介 175
现代远程教育的系统（模式）建设 179
传播技术和教育技术在远程教学中的应用 180
关于教育信息化技术标准问题 193
管理篇 197
现代远程教育教学管理概述 199
现代远程教学管理和管理模式的特点 200
现代远程教育教学管理的主要内容 202
现代远程教育教学管理制度 203
现代远程教学管理的监控 206
引入目标质量管理机制管理现代远程教学 207
现代远程教育“以专业为单元的教学管理模式”构想 212
培训篇 219
远程培训教育概述 221
成人学习的基本特点 223
远程社会化培训 225
职业资格证书培训 228
现代职业教育 233
企业大学 238
远程培训的网络学习策略 243
远程培训教育的前景 245
国外远程职业培训的新趋势 246
老幼篇 249
老幼教育的时代背景 251
幼儿教育 253
中小学校外教育 257
老年教育 261
老幼教育的重大意义 265
西部篇 267
“三农”和“西部”人才需求的严峻情况 269
国家在“服务三农”和“开发西部”上的教育举措 273
现代远程教育“开发西部”策略 277
现代远程教育“服务三农”策略 287
质量篇 293
现代远程教育质量概述 295
影响远程教育质量的基本要素和主要环节 297
构建远程教育质量保证体系 298
加强远程教育的质量控制 300
实行远程教育质量保证运行机制 303
建立远程教育督导制度 308
评估篇 313
现代远程教育评估概述 315
现代远程教育评估的方针、方法和步骤 317
现代远程教育评估的原则 319
现代远程教育评估的核心内容 321
现代远程教育评估的指标体系 323
国际远程教育评估的发展趋势 336
专家篇 339
现代远程教育教育系列专家（52位） 341
现代远程教育研究系列专家（24位） 365
现代远程教育技术系列专家（14位） 376
现代远程教育国外系列专家（20位） 383
辞典篇 393
现代远程教育新词汇 395
附件1： 68所网络教育院校招生专业介绍 433
附件2：世界部分现代远程教育院校名录 448
后记 451