第一章 GRE Issue写作题库 1
第二章 GRE Issue写作论证论据素材库 21
第一大类 社会发展类 22
001 社会发展的三大理论 23
002 社会发展阶段Ⅰ：殖民主义 23
003 社会发展阶段Ⅱ：工业革命 23
004 社会公正的概念 24
005 社会公正的内涵 24
006 对社会公正的反对 24
007 对社会公正的批评 25
008 社会契约与契约理论 25
009 对社会契约的违反 25
010 社会理论：机会均等 26
011 实现机会均等是困难的 26
012 社会福利 26
013 福利社会 27
014 七大社会福利类型 27
015 司法机关和社会福利 28
016 人类发展理论 28
017 社会进步指标 28
018 社会进步与政府干预以及两大社会类型 29
019 技术进步有赖于其他社会组织 29
020 社会进步与技术革新 29
021 社会进步的限制因素 30
022 资源对社会进步的制约及四大资源 30
023 物质资源和非物质资源在社会发展中的作用 30
024 非物质资源可以提高物质资源的生产力 31
025 社会文化进化论 31
026 人口与社会相互影响 32
027 社会体系受到人口的影响 32
028 三大概念：社会地位、阶层权利、政治权力 32
029 社会机动性与社会地位 33
030 社会数字划分的标准及其三大指标 33
031 工业化之前的社会 33
032 工业化带来的问题 34
033 自然生存状态与社会 34
034 六大基本自由 34
035 思维创造性与技术 35
036 互联网使用的四大障碍 35
037 完美竞争的概念及其三大要素 36
038 不同文化社会对极端行为的态度 36
039 生活水平的概念 36
040 竞争与合作 37
041 个人主义 37
042 社会责任感 38
043 社会改革运动和社会激进运动 38
044 公众知识分子的社会作用 39
045 知识分子的社会作用 39
第二大类 行为类 41
001 动机的概念 41
002 动机的类型 41
003 动机和情感 41
004 动力的减弱 42
005 内在驱动和外在刺激 42
006 内在动机与内在驱动学生的三大特征 43
007 态度改变的影响因素 43
008 影响态度改变的四大因素 44
009 情感对行为的影响 44
010 情感和态度改变 45
011 情感诉求的组成 45
012 影响情感诉求的四大因素 46
013 行动理论 46
014 行为的回报和强化 46
015 选择的定义 47
016 选择的自由性 47
017 选择理论的十大公理 48
018 选择的自由性 48
019 影响自由意志的两大因素：意识和下意识 49
020 弗洛伊德观点：影响决策的三大要素 49
021 弗洛伊德观点：选择的自由性及阻止自由意志的三大因素 50
022 人的局限性 50
023 征服是人的局限性的结果 50
024 自我控制 51
025 自我意象的概念 51
026 影响自我意象的四大因素 51
027 自我意象与思维模式 52
028 自我意象与动机和世界观 53
029 自我意象与行为 53
030 团体行为不是个人行为的加和 53
031 “霍兰德编码”的六大个性类别 54
032 团体对行为的影响 54
033 行为学家关于个性决定行为的理论 55
034 社会和阶层对行为的影响 55
035 理性选择理论 56
036 人们为什么遵从社会规范 56
037 理想追随者的十六大原则 57
038 责任承担 57
039 社会学习理论 58
040 决策的概念 58
041 自由意志 58
042 真正的自由及其两大要素 59
第三大类 教育类 60
001 教育的三大目的 60
002 教育面临的问题：知识快速更新、全民教育的普及、个性化教育的实施困难 60
003 教育中的三大争议 61
004 解决教育难题的途径 61
005 人口增长带来的教育问题 61
006 学生数量增加与教育解决方案 62
007 正规教育体系的两大基本假设 62
008 情商的定义及其四大内涵 63
009 亚里士多德观点：情商 63
010 情商是后天培养的 63
011 情商与创造性 64
012 自尊与情商 64
013 乐观主义与情商 64
014 情商与成功 65
015 情商与压力 65
016 情商与发怒 66
017 高情商者的十大习惯 66
018 高情商者的特征 66
019 高情商者和低情商者的特征 67
020 智商与情商 67
021 智力的定义 67
022 智力的定义及其四大因素 68
023 个性化教育的实现 68
024 个性化教育和有效学习 68
025 孩子的教育 69
026 一种新的个性化教育模式 69
027 教师在学习中的作用 69
028 行政和社区在学习中的作用 70
029 全国性基本课程表 70
030 教科书的统治地位 71
031 计算机互动课程的应用 71
032 计算机学习材料的评估 72
033 高度互动软件 72
034 如何有效利用计算机 72
035 政治对教育的影响 73
036 高等职业教育 73
037 免费教育 73
038 竞争是教育中的一个因素 74
039 多学科概述 74
040 跨学科整合各学科知识 75
041 传统教育 75
042 正规学习 76
043 社区大学的优点 76
第四大类 科技类 77
001 网络的作用 77
002 网络带来的机遇 77
003 互联网不能替代真实的人际交流 78
004 互联网催生了“独立自主的个人” 78
005 互联网可以满足人们的情感和心理需求 78
006 网络的危害 78
007 网络对孩子的危害及审查网络的必要性 79
008 网络审查的必要性 79
009 信息技术的诞生 80
010 信息时代带来大量与信息产业相关的工作机会 80
011 信息时代带来的变化 81
012 对信息技术的政策回应 81
013 数字革命的后果 82
014 移动电话对社会的影响 82
015 技术的发展 82
016 技术进步的三大阶段 83
017 技术对社会和环境的影响 83
018 技术革命的重要性及其对社会的九大影响 84
019 技术的自我发展 84
020 技术提高了人类生存条件还是恶化了人类生存条件 85
021 政府对抗技术负面影响的作用 85
022 科学的界定 86
023 科学的哲学 86
024 人们对科技对环境危害的严重性认识不足 86
025 科技对家庭的影响 87
026 科技对家庭结构和态度的影响 87
027 科技对劳动力的影响 87
028 科技对社区的影响 88
029 科技改变了社会关系 88
030 科技是否导致了人情疏离 89
031 科学发明依赖于过去的知识积累 89
032 科学的公开性 89
033 科学解释 90
034 科学推理的可行性 90
035 科学现实主义和工具主义 91
036 全球化 91
037 人类使用技术的历史 92
038 社会对技术的影响 92
039 科技进步促进了休闲娱乐 92
040 科学不良行为对科学的影响 93
041 发展批评论 93
042 人工智能的概念 94
043 科技批评论 94
第五大类 学习类 95
001 亚里士多德观点：知识的定义 95
002 关于知识定义的争议 95
003 知识的概念 96
004 感知的概念 96
005 由感觉到知觉 96
006 获取知识的四大条件 97
007 知识的交流和传播 97
008 创新的定义 98
009 创新的特点 98
010 创新者的八大特点 99
011 创新的九大类型 99
012 两种层次的创新 100
013 创新和发明的区别 101
014 创新及其目的 101
015 创造力与创新 102
016 创造性思维的作用 102
017 毁坏性创新和可持续性创新 103
018 积累性创新 103
019 经济创新的五大内涵 104
020 科技创新 104
021 突破性创新 104
022 共同学习：角色分配 105
023 共同学习的优势：培养合作精神 105
024 共同学习的优缺点 106
025 共同学习和教师指导 106
026 学习动机 107
027 学习的内在动机和外在动机 107
028 学习的三大动机类型 107
029 动机理论在学习实践中的折衷应用 108
030 积极学习的实践 108
031 积极学习的三大形式 109
032 行为主义的动机理论 109
033 学习动机：目标影响学习方式 110
034 量体裁衣的外在奖励 110
035 以掌握为导向和以表现为导向 111
036 任务导向和自我导向 111
037 学习兴趣下降与学习动机 111
038 想象力的概念 112
039 想象力概述 113
040 想象力和科学假设 113
041 科学假设的五大内涵 113
042 想象力和信仰之间的区别 114
043 好奇心的定义及其起因 114
044 如何开始有效学习 115
045 学习方法：非正式学习和正式学习 115
046 八大关键学习方法 115
047 学习技能的五大方法 116
048 自我满意度与学习动力 116
049 学习类型：适应性学习 116
050 学习类型：感受型学习 117
051 学习方法：死记硬背 117
052 死记硬背vs．思考 117
053 死记硬背的必要性 118
054 一种实际的学习模式 118
055 联想学习：机器学习 119
056 联想学习：玩耍 119
057 联想学习：印象和观察 120
058 联想学习：作用物条件和经典条件 120
059 质疑的好处 120
060 质疑的必要性 121
061 自省的概念 121
062 自省在科学上的作用 122
063 课程需求的多样性和变化性 122
064 终身学习的必要性 122
065 在线学习 123
066 学习的生理学 123
067 引语：智慧 124
第六大类 政治类 125
001 托夫勒观点：权力 125
002 哲学与政治 125
003 权力的概念 126
004 权力分析 126
005 权力分析和实施 127
006 权力来源 127
007 权力六大基础之一：合法权、参考权、专家权 128
008 权力六大基础之二：信息权、报酬权、强制权 128
009 权力与知识 129
010 权力的理性选择框架 130
011 理性权力选择框架的应用 130
012 卢克斯观点：一维权力的三要素 130
013 二维权力 131
014 三维权力的六要素 131
015 政治权力及杰出人物统治论 132
016 统治理论：广义杰出人物统治论 132
017 统治理论：官僚统治论 132
018 统治理论：精英阶层和大众共同统治 133
019 掌权者的文化 133
020 国家的自主决定权 134
021 国家自主决定权是民族主义运动的典型要求 134
022 政治个人主义 134
023 政治个人主义者眼中的社会 134
024 政治个人主义在实践中 135
025 政治个人主义之方法个人主义 135
026 政治集体主义 136
027 政治集体主义观点 136
028 代表制的应用 137
029 代表制与权力对抗 137
030 国际政治 138
031 信息时代与国际政治 138
032 引语：权力 138
033 政府与民众的斗争 139
034 直接民主的概念 139
035 政策的概念 140
第七大类 文化类 141
001 文化的定义 141
002 文化的定义和内涵 141
003 文化和亚文化 141
004 文化的三大层次 142
005 文化干扰的概念 142
006 文化同化的概念 142
007 文化创造的概念 143
008 文化极化 143
009 文化是后天习得的 144
010 康拉德·菲利普·科塔克观点：对某文化的适应过程 144
011 康拉德·菲利普·科塔克观点：文化适应的作用 144
012 康拉德·菲利普·科塔克观点：学习文化的三种方式 145
013 不同文化间的关系及其六大研究领域 145
014 对某文化的适应及其六大学习方向 145
015 不同文化间交流的原则 146
016 关注不同文化间交流原则的两大重要因素 146
017 不同文化间交流的可能误解 146
018 不同文化间误解：语言 147
019 文化误解：动机 147
020 文化误解：紧急状况下的情感 147
021 文化误解：权力、价值观和需求 147
022 多元文化的概念 148
023 多元文化政策的必要性 148
024 美国：文化熔炉 149
025 美国对多元文化的批评 149
026 对多元文化的批评：多元文化破坏了国家统一 149
027 对多元文化的批评：多元文化过于理想 150
028 对多元文化的批评：多样性法则 150
029 对多元文化的批评：文化相对性 151
030 对多元文化的批评：移民 151
031 知识分子对多元文化的批评 151
032 对移民的排斥 151
033 社会阶层的改变 152
034 社会阶层对人行为方式的影响 152
035 社会阶层是文化的首要特征 152
036 文化保守主义概述 153
037 文化保守主义观点：保存文化的原因 153
038 传统的概念 153
039 仪式的概念 154
第八大类 艺术类 155
001 柏拉图和亚里士多德关于艺术的观点 155
002 如何欣赏艺术 155
003 艺术的欣赏和审美 156
004 康德观点：两性的不同美德 156
005 康德观点：美好感情和人性的关系 156
006 康德观点：美和高尚的不同对象 157
007 康德观点：脾性与美好情感 157
008 康德观点：同情与真正的美德 158
009 艺术改善了我们的生活 158
010 艺术史的概念 159
011 艺术史的发展 159
012 艺术反映古代文明 159
013 古埃及和希腊的社会结构与艺术形式 160
014 希腊文明与艺术形式 161
015 艺术评论 161
016 艺术历史与艺术评论和艺术理论 162
017 艺术评论受到时间的考验 162
018 文学评论 163
019 文学评论现状 163
020 文学的哲学 163
021 文学理论分类 164
022 文学理论和文学 164
023 艺术心理学的发展 165
024 艺术心理学及其三大原则 165
025 艺术与科学联系紧密 165
026 艺术和科学对教育的重要性 166
027 计算机技术与艺术 166
028 建筑与艺术 167
029 金字塔和艺术 167
030 科学与娱乐 168
031 既是科学家又是艺术家：达·芬奇和富兰克林 168
032 艺术在教育中的重要性 169
033 音乐对青少年的作用 169
034 音乐和犯罪 170
035 音乐与青少年犯罪的原因 170
036 说唱音乐的社会作用 171
037 对视觉艺术的研究方法之一：情境法 171
038 对视觉艺术的研究方法之二：形式法 172
039 符号学 172
第九大类 历史类 173
001 历史的定义 173
002 黑格尔观点：历史 173
003 黑格尔观点：历史的概念 173
004 历史的哲学所要回答的三大问题 174
005 历史的客观性 175
006 历史研究的目的 175
007 历史研究的再定位 175
008 历史和目的论 176
009 历史成为多面学科 176
010 对历史本质的理解会影响对历史的解读和结论 177
011 历史客观性的客观标准 177
012 认为历史没有客观性这种观点是自相矛盾的 178
013 对历史的后现代主义挑战 178
014 社会进化论对历史的理解 178
015 阶级斗争的概念 179
016 马克思观点：主要阶级斗争 179
017 阶级斗争不全是暴力的 179
018 阶级斗争不全是对 180
019 阶级和种族斗争 180
020 马克思观点：革命建立社会主义社会 180
021 马克思观点：劳工和资本家之间的冲突是资本主义制度的中心冲突 181
022 主要阶级斗争的例子 181
023 马克思观点：历史由社会写就 181
024 地理、经济和人口分布对历史的作用大于个人 182
025 伟人历史观 182
026 黑格尔观点：历史由伟人写就 182
027 对伟人历史观的反驳 183
028 对伟人历史观的批评 183
029 两个反对伟人历史观的例子 184
030 领袖魅力的常规化 184
031 领袖魅力的特质 184
032 领袖魅力权威Ⅰ 185
033 领袖魅力权威Ⅱ 185
034 领袖人物的定义 186
035 领袖人物的三大特点 186
036 领袖人物心理学 186
037 韦伯观点：具有领袖魅力的领导人不一定具有积极影响力 187
038 个人崇拜 187
039 个人崇拜的目的 187
040 环形历史的概念 188
041 环形历史和线性历史 188
042 启蒙运动的发展理想 189
043 康德观点：被启蒙的专制 189
044 进步不一定是积极的 189
045 后结构主义对历史研究的有益影响 190
046 历史编纂的概念 190
047 历史事实的获取 191
048 历史学家重建历史 191
049 对历史文本客观性的争议 191
050 作者与历史客观性 192
051 对书写历史准则的挑战 192
052 历史编纂中的资料分类 193
053 历史证据 193
054 书写历史的准则 193
055 语言与历史客观性 193
第十大类 传媒类 195
001 媒体：政治第四不动产 195
002 媒体五大类型及其伦理 195
003 权力机构对媒体的四大间接影响 196
004 新闻的价值 196
005 如何定义新闻价值 196
006 大众传媒的信息来源 197
007 影响新闻报道的因素 197
008 新闻来源 198
009 匿名新闻来源 198
010 新闻面对的外部压力 198
011 言论自由和道德监督 199
012 语言作为媒体中的政治因素 199
013 资金在新闻业中的作用 200
014 广告的影响：媒体内容 200
015 黄色新闻 201
016 媒体权利和个人隐私 201
017 新闻对保密信息的使用 202
018 新闻封锁 202
019 新闻封锁的目的 202
020 新闻业中的反意识形态 203
021 安全考虑和新闻 203
022 观众眼中的新闻：新闻是风险信号 203
023 新闻业中的“高射炮” 204
024 媒体偏见 204
025 媒体偏见：妇女 205
026 媒体偏见：少数族群 205
027 媒体偏见：语言的作用 206
028 政治与媒体偏见 206
029 媒体的影响：孩子 206
030 电视的影响：亲子关系 207
031 电视的影响：身体 207
032 电视暴力的影响 207
033 美国心理协会观点：电视暴力的影响 207
034 电视暴力的影响：孩子 208
035 电视暴力对孩子的影响 208
第十一大类 环保类 209
001 环保论的概念 209
002 技术对环境的影响既明显又细微 209
003 经济对环境的影响 209
004 人们对科技对环境危害的严重性认识不足 210
005 NO对健康和环境的影响 210
006 WTO与环境 211
007 工业废物对环境的危害 211
008 不可见污染物CO对健康的影响 212
009 臭氧层的破坏 212
010 空气污染物对健康的影响 212
011 燃料对环境的影响 213
012 全球化贸易和交通对环境的影响 213
013 全球化对环境影响的争议 214
014 危害健康的颗粒污染物 214
015 基因污染 215
016 杂交导致基因污染 215
017 环境保护 216
018 导致环保行动复杂化的三大原因 216
019 改变工业决策以保护环境是艰难的 216
020 改变环境污染的现状遇到障碍 217
021 科技渗入生活各个角落，导致环保行动迟缓 217
022 环保被视为与商业增长相冲突 217
023 政府和工业间的关系使环保举步维艰 218
024 只关注经济增长危害环境 218
025 环保投资 218
026 美国政府的环保政策 219
027 保护生态学的概念 219
028 保护生态学的历史 220
029 环境伦理学的生态扩展 220
030 环境伦理学的自由主义扩展 220
031 绿色无政府主义的概念 221
032 贸易支持者和环保主义者之间的争论 221
033 人类活动导致动物栖息地的破坏 222
034 生态系统的管理 222
035 生态系统的内在价值 223
036 生物多样性的定义 223
037 生物多样性定义的争议 224
038 某些物种具有多样性原因 224
039 对生物多样性保护的资助 225
040 生物多样性测量的三大指标 225
041 生物多样性的衡量 226
042 生物多样性与立法 226
043 生物多样性的益处之一：提供食物及预防灾害 227
044 生物多样性的益处之二：提供药物和工业原料 227
045 生物多样性的益处之三：更好的作物多样性 228
046 生物多样性的益处之四：生态服务及科研价值 228
047 生物多样性的益处之五：休闲、文化和审美价值 228
048 作物多样性有助于其遭疾病侵袭后的恢复 229
049 生物多样性面临的威胁 230
050 国际协议对生物多样性的动态保护 230
051 生物多样性下降的原因 231
052 外来物种对生物多样性的威胁 231
053 食品与生态 231
054 适当技术AT的概念 232
055 适当技术AT的构成 232
056 适当能源技术 232
057 人类中心说 233
058 自然界中的利益 233
059 物种大小歧视 234
060 有害野生动物管理 234
061 控制野生动物危害 235
062 控制有害野生动物的合适方法 235
063 转基因生物 236
第十二大类 法律类 237
001 法律的概念 237
002 法学的概念 237
003 法的伦理学 238
004 公正的公理 238
005 公正是道德的要求 238
006 公正是首要司法道德 239
007 如何判断法律的公正性 239
008 苏格拉底观点：公正 240
009 苏格拉底观点：公正是人们互相作用的基础 240
010 柏拉图观点：正义 241
011 马丁·路德金和圣托马斯·阿奎那对法律的理解 241
012 惩罚的公正性不唯一 242
013 关于公正的实用主义标准不可靠 242
014 快乐的权利与司法公正 242
015 实用主义的道德和公正 243
016 实用主义观点：惩罚的公正性 244
017 政策和公正性 244
018 亚里士多德观点：自然法 245
019 卢梭观点：立法者义务 245
020 卢梭观点：社会和法律 246
021 卢梭观点：公民信仰 246
022 卢梭观点：法律与公民信仰 246
023 法律实证主义者 247
024 法律现实主义 247
025 美国律师要遵守道德规范 248
026 实用主义观点：一个想象中的社会契约 248
027 自然法理论 249
028 甘地的非暴力不合作策略 249
第十三大类 国家制度建设类 250
001 政府和政治 250
002 政府的作用 250
003 政府规则及政府作用 251
004 政府作用：个人依赖政府来对抗科技负面影响的三大途径 251
005 法治的概念 252
006 宾厄姆勋爵观点：法治的八大规则 252
007 马丁·路德金的非暴力反抗 253
008 马克斯·韦伯观点：官僚主义 253
009 韦伯关注的四大官僚主义问题 254
010 支配官僚机构的七大原则 254
011 官僚作风官员的五大特征 255
012 不同国家的政治经济制度不同 255
013 全球化的范畴 255
014 全球化的测量指标KOF 256
015 经济全球化的四大衡量标准 256
016 全球化对国家的三大影响 257
017 全球化对十大领域的影响 257
018 全球化拥护者对现有政策的批评 258
019 对经济全球化的批评 258
020 对全球化的批评 259
021 反全球化 259
022 反全球化的动机 260
023 世界政府的概念 260
024 国家的自主决定权 261
025 国家自主决定权的原则 261
026 国家特征与自然生存状态 261
027 洛克观点：自然生存状态 262
028 卢梭观点：自然生存状态 262
029 无政府主义观点：自然生存状态 263
030 苏格拉底观点：民主是有缺陷的体系 263
031 民主的概念 264
032 民主的内涵 264
033 外在因素对社会制度的影响 265
034 战争及其类型 265
035 战争与技术 265
036 草根运动 266
037 产出均等的概念 266
038 国际移民 266
039 卡尔·马克思观点：理想社会 267
040 洛克观点：理想社会 267
041 柏拉图观点：理想国家 268
042 乌托邦并不存在 268
第十四大类 心理类 270
001 心理学概述 270
002 马斯洛需求层次金字塔 271
003 马斯洛观点：人的需求层次 271
004 马斯洛观点：三大方面需求 271
005 马斯洛观点：需求层次金字塔 272
006 马斯洛观点：自我实现的人及其七大特征 272
007 马斯洛观点：自我实现之人的四大特征 273
008 马斯洛需求层次理论Ⅰ：第一层次需求：生理需求 273
009 马斯洛需求层次理论Ⅱ：第二层次需求：安全需求 274
010 马斯洛需求层次理论Ⅲ：第三层次需求：社会情感需求 275
011 马斯洛需求层次理论Ⅳ：第四层次需求：尊重需求 275
012 马斯洛需求层次理论Ⅴ：第五层次需求：自我实现需求 275
013 马斯洛需求层次理论不是固定模式 276
014 MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）个性理论发展 276
015 MBTI个性理论的核心 277
016 MBTI个性理论的用途 277
017 MBTI个性理论四大要素 277
018 MBTI个性理论四大要素Ⅰ：内向／外向 278
019 MBTI个性理论四大要素Ⅱ：感觉／直觉 278
020 MBTI个性理论四大要素Ⅲ：理性／感性 278
021 MBTI个性理论四大要素Ⅳ：判断／感知 279
022 动机及四大动机理论 279
023 四大动机理论Ⅰ：本能理论 279
024 四大动机理论Ⅱ：生物社会学理论 280
025 四大动机理论Ⅲ：驱动理论 289
026 四大动机理论Ⅳ：激励理论 281
027 完整心理学 281
028 弗洛伊德的人格理论 282
029 希波克拉底观点：四大性格类型 283
030 个性来源：个性是自主选择的结果 283
031 个性来源：家庭 284
032 个性来源：朋友 284
033 个性来源：性别和天性 284
034 个性来源：宗教 285
035 进攻性的定义 285
036 进攻性行为的分类 286
037 进攻性的积极影响 286
038 两个现代心理学家：阿尔伯特和威廉·格拉瑟 287
039 年轻人的压力 288
040 年轻人如何应对压力 288
第十五大类 素质品德类 289
001 领导者的定义及其特点 289
002 三大领导者类型 289
003 三大类领导行为 289
004 亚维士多德观点：领导美德 290
005 功能型领导模型 290
006 领导才能在社会变化中的作用 290
007 领导力成功提高的三大因素 291
008 领导力提高 291
009 领导力提高项目的两大成功因素 291
010 领导者个人能力提高 292
011 领导力作为整体提高 292
012 团体的领导力 293
013 ACA成功的四大领导才能 293
014 HP推崇的七大领导才能 293
015 公司执行官的素质和作用 294
016 一个领导力的典型例子：HP的成功 294
017 一个团队管理的例子 294
018 领导力与管理存在的领域 295
019 领导力与管理的混合vs．管理风格 295
020 领导与管理Ⅰ：管理是领导的子概念 296
021 领导与管理Ⅱ：领导与管理的区别 296
022 领导与管理Ⅲ：十二大区别 296
023 领导与管理Ⅳ：关注重点不同 297
024 信任在组织变革中的作用 297
025 好老师的十四大守则 298
026 教学有方的老师三大特征 299
027 好教师的职责Ⅰ：四大基本职责 299
028 好教师的职责Ⅱ：八大组织职责 300
029 好教师的职责Ⅲ：十大指导职责 300
030 好教师的职责Ⅳ：十大职业职责 301
第十六大类 伦理道德类 302
001 元伦理学 302
002 伦理认识论 302
003 伦理存在论 302
004 描述型伦理学和非描述型伦理学 303
005 描述型伦理学及其四大关注焦点 303
006 应用伦理学的概念 303
007 国家政策与应用伦理学 304
008 道德风尚的概念 304
009 道德风尚的内在化 305
010 伦理道德在社会中的作用 305
011 道德内在驱动论vs．道德外在驱动论 306
012 道德体系的四大领域 306
013 亚里士多德的伦理体系 308
014 亚里士多德观点：给公司领导的六大伦理问题 308
015 亚里士多德观点：领导权限 309
016 亚里士多德观点：领导应该自省 309
017 亚里士多德观点：人之三大本性 309
018 埃皮克提图的伦理体系 310
019 伊壁鸠鲁观点：享受 310
020 苏格拉底的伦理体系 311
021 国际商业的七大伦理问题 311
022 环境伦理学 312
023 组织伦理的基本观点 312
024 人力资源管理伦理及其五大伦理问题 313
025 生产伦理及其四大伦理问题 313
026 克隆技术涉及的伦理问题 314
027 市场营销伦理及其六大伦理问题 314
028 享乐主义伦理 314
029 一般商业伦理及其七大伦理问题 315
030 知识产权伦理及其八大伦理问题 315
第十七大类 经济类 317
001 经济及两大经济学领域 317
002 两大经济制度Ⅰ：资本主义经济体系 317
003 两大经济制度Ⅱ：社会主义经济体系 318
004 福利经济学的概念 318
005 社会福利及其两大测量方式 318
006 贸易 319
007 社会福利函数 319
008 公共财政的三大必要性 320
009 政府花费的两大形式 320
010 政府预算 321
011 国家财富的决定因素 321
012 竞争对经济的好处 321
013 完美竞争及其存在的三大条件 321
014 可用竞争 322
015 资本主义经济中的竞争 322
016 社会主义经济中的竞争 323
017 垄断理论 323
018 垄断及其四大产生条件 324
019 四大垄断形式Ⅰ：公共事业（纯垄断） 324
020 四大垄断形式Ⅱ：信托 324
021 四大垄断形式Ⅲ：卡特尔 325
022 四大垄断形式Ⅳ：合并 325
023 美国政府对垄断的立法 326
024 信息经济 326
025 信息经济的三大特点Ⅰ：全球性 326
026 信息经济的三大特点Ⅱ：高产出 327
027 信息经济的三大特点Ⅲ：盈利方式转变 327
028 影响国际贸易的因素 327
029 信息通讯投资与利润 328
030 知识和网络经济 328
031 电子商务及其五大形式 329
第十八大类 商业类 330
001 商业组织形式 330
002 商业的九大基本类型 330
003 影响商业组织形式的五大主要因素 331
004 运作商业时要考虑的三大因素 331
005 商业法 332
006 商业相关法律 333
007 商业的政治风险 333
008 商业的知识产权 334
009 自由贸易 334
10 自由贸易的八大内涵 334
011 自由贸易和贸易保护 335
012 自由贸易区 335
013 对自由贸易区的批评 336
014 美国历史上对自由贸易的反对 336
015 美国前总统威廉·麦金莱对自由贸易的观点 337
016 贸易保护主义及其七大实现形式 337
017 贸易保护主义的内涵 338
018 贸易保护的世界潮流 339
019 对贸易保护的批评 339
020 贸易壁垒及其九大形式 339
021 贸易壁垒的危害性 340
022 国际贸易 340
023 国际贸易的五大经济风险和六大政治风险 341
024 国际贸易规范 341
025 相对优势的概念 342
026 绝对优势和相对优势 342
027 绝对优势和相对优势的应用 343
028 WTO的权力 343
029 WTO概况 344
030 WTO的六大功能 344
031 WTO的五大贸易准则 345
032 国际货币基金组织及其目的 346
033 对国际货币基金组织的批评 346
034 世界银行组织及其五大机构 347
035 世界银行组织的社会和环境关注 347
036 世界银行组织的活动 348
037 所有制的四大基本类型 348
038 合伙人和独资 349
039 威廉·洛伊的现代公司概念 349
040 现代公司的特征 350
041 外包的概念 350
042 外包的十三大原因 351
043 管理外包及其十五大类型 352
044 外包与生产力 353
045 筹资 354
046 机会成本 354
047 能量理论 355
048 效率理论 355
049 绩效评定及其七大目的 355
第十九大类 哲学类 356
001 哲学的产生及知识的来源 357
002 亚里士多德观点：道德生活的目标及三大生活方式 357
003 亚里士多德观点：快乐、功能、美德、道德Ⅰ 358
004 亚里士多德观点：快乐、功能、美德、道德Ⅱ 359
005 亚里士多德观点：快乐、功能、美德、道德Ⅲ 359
006 亚里士多德观点：快乐、功能、美德、道德Ⅳ 360
007 康德观点：道德价值 361
008 康德观点：道德义务 362
009 康德观点：经验主义思想 362
010 康德观点：责任和理智是终极原则 363
011 笛卡尔的哲学思想 364
012 笛卡尔的沉思理论 364
013 笛卡尔理论：沉思理论Ⅰ 365
014 笛卡尔理论：沉思理论Ⅱ 366
015 笛卡尔理论：沉思理论Ⅲ 366
016 笛卡尔理论：沉思理论Ⅳ 367
017 笛卡尔理论：沉思理论Ⅴ 367
018 休谟的哲学 369
019 卢梭的政治哲学 369
020 洛克观点：物质与思想 370
021 佛学智慧 371
第二十大类 书籍理论类 372
001 亚当·斯密理论：国富论 372
002 亚当·斯密理论：国富论之劳动力划分 372
003 亚当·斯密理论：国富论之垄断价格 373
004 经济学家对国富论的解读 373
005 经济理论：看不见的手 374
006 亚当·斯密理论：看不见的手 374
007 对亚当·斯密“看不见的手”的批评 375
008 达尔文的进化论 376
009 马斯洛的需求层次理论 376
010 加德纳理论：多重智力理论及七大智力 376
011 马克斯·韦伯理论：社会阶层三大维度 379
012 社会理论：经典社会文化进化论 379
013 社会契约理论 380
014 隐性社会契约理论 380
015 托马斯·莫尔著作：《乌托邦》 381
016 持久教育论 382
017 教育革新论及学习五大步骤 383
018 进步教育论及其十二大特征 383
019 工业化 384
020 现代化 385
021 现代化理论 385
022 现实主义与自然主义 386
023 社会理论：后工业社会及其六大特征 386
024 营利主义 387
025 深度生态学 388
026 深度生态学的八点原则 388
027 深度生态学的内涵 389
028 深度生态学的主张 390
参考文献 391