总述 让我们千万次地问：怎样教书不累人？ 3
为什么教得累——因为“mang” 3
一、“忙”——教得忙碌 3
二、“茫”——教得茫然 3
三、“盲”——教得盲目 4
四、“莽”——教得莽撞 4
怎样教得不累——抓住“yao（you）”和“yu” 5
一、弄清楚几个“yao（you）”——“关注到我们所教的每一个学生” 5
二、授人以几个“yu”——“探求有效的教学方法” 7
怎样教书不累人方法1 擦亮学生的眼睛 17
做法一：让学生看得入眼 17
一、采用演示活动 17
二、采用演戏活动 19
做法二：让学生看得入心 22
一、利用学生的错觉 22
二、锻炼学生的锐觉 24
做法三：让学生看得入神 29
怎样教书不累人方法2 唤醒学生的耳朵 35
做法一：让学生感到好听 35
一、用好听的故事吸引学生听 35
二、用好听的笑话吸引学生听 39
三、用好听的歌声吸引学生听 40
做法二：让学生想要听好 44
一、咬耳朵——促使学生专心听好 44
二、蒙住眼——促使学生用心听好 45
怎样教书不累人方法3 解放学生的嘴巴 51
做法一：让学生有胆子说 51
一、让学生大声说 52
二、让学生抢着说 54
三、让学生愿意说 56
做法二：让学生有脑子说 58
一、允许学生“你说，我说，大家说” 58
二、允许学生“好说，歹说，自由说” 60
怎样教书不累人方法4 用好学生的双手 66
做法一：让学生看手忆知识 66
一、利用手的构造“做”学问 66
二、利用手的运动“做”学问 69
做法二：让学生动手益情智 75
一、动手有益智商 75
二、动手有益情商 76
怎样教书不累人方法5 鼓励学生的阅读 81
做法一：让阅读成为新的呼唤 81
一、阅读可以获取知识新能量 81
二、阅读可以发挥大脑新功能 83
做法二：让阅读成为心的呼唤 86
一、读书可以“养心” 86
二、读书可以“收心” 89
怎样教书不累人方法6 引导学生的探究 95
做法一：让学生感到好奇 95
一、在知识的有趣中让学生充满好奇 95
二、在知识的有用中让学生充满好奇 99
做法二：让学生感到惊奇 103
一、奇异的结局，能让学生感到知识的惊奇 104
二、奇特的结果，能让学生感到知识的惊奇 106
怎样教书不累人方法7 增强学生的记忆 111
做法一：让学生“念念”不忘 111
一、学会即时记忆 111
二、学会随时记忆 113
三、学会过时记忆 114
做法二：让学生“博闻”强记 117
一、记着多留意 117
二、记着多联系 118
怎样教书不累人方法8 图解学生的认识 127
做法一：画出知识意图 127
一、用图画画出知识 127
二、用漫画画出知识 131
做法二：画出思维导图 136
一、从哪里画——画好知识的“种子图” 136
二、往哪里画——画好知识的“树形图” 139
怎样教书不累人方法9 愉悦学生的心情 146
做法一：用口技愉悦学生 146
一、用“笑语”让学生乐学 146
二、用“欢声”让学生乐学 150
做法二：用身技愉悦学生 153
一、让学生感觉“乐坏了” 153
二、让学生感觉“惊呆了” 155
怎样教书不累人方法10 开阔学生的视野 159
做法一：知识之内的融会 159
一、让学生学会“举一反三” 159
二、让学生学会“接二连三” 161
做法二：知识之外的贯通 165
一、不同板块之间的贯通 166
二、不同学科之间的贯通 167
怎样教书不累人方法11 顺应学生的天性 176
做法一：在玩弄中学习 176
一、变玩具为学具 176
二、变闲玩为闲趣 179
做法二：在玩耍中学习 183
一、变游戏为游猎 183
二、变游玩为游学 186
怎样教书不累人方法12 促成学生的共进 191
做法一：让学生心往一处 191
一、用好全班学生的智力资源 191
二、用好全班学生的能力资源 192
做法二：让学生情往一处 195
一、用好男女学生的人材资源 195
二、用好男女学生的人才资源 199
怎样教书不累人方法13 激发学生的挑战 206
做法一：给学生可以挑战的任务 206
一、使知识“留有距离” 207
二、把知识“掩埋起来” 209
三、让知识“缺少主意” 209
做法二：给学生可以挑战的人物 211
一、让学生能与同学挑战 211
二、让学生能与教师挑战 213
怎样教书不累人方法14 发挥学生的能量 219
做法一：让学生做主 219
一、让学生献计 219
二、让学生选择 220
做法二：让学生上课 222
一、学生教同学 222
二、学生教老师 224
三、学生教家长 225
做法三：让学生供题 226
一、让学生选题 226
二、让学生编题 227
三、让学生晒题 229
做法四：让学生写书 230
一、让学生编教材 230
二、让学生编书报 231
怎样教书不累人方法15 等待学生的步伐 236
做法一：回答迟延又何妨 236
一、教师不必急于立即回答学生问题 236
二、教师不必强求学生立即回答问题 237
做法二：回答迟钝也无妨 241
一、鼓励教师教学有“缺口” 241
二、允许学生学习有“缺陷” 243